高职院校武术选项课课程思政元素的挖掘与实施探索
张伟 宁夏工商职业技术学院 杨佳 银川市西夏区第十小学
摘要： 在三全育人和课程思政的教育背景下，以习近平新时代社会主义思想为指导，结合课程思政的内涵要求，挖掘武术选项课中的思政教育元素，探索在武术选项课中实施思政教育的途径，提出在武术选项课中实施课程思政的要求，完成立德树人、培养社会主义建设者和接班人的根本教育任务，充实课程思政课程体系，为其他课程实施课程思政提供参考。
关键词： 武术选项课；思政元素；立德树人
中国特色社会主义发展进入新时代，国家对学校教育提出了更新、更高的育人要求。在全国高校思想政治工作会议(2016年)，到北京大学师生座谈会(2018年)、全国教育大会(2018年)，习近平总书记多次强调用好课堂教学主渠道，加强思想政治教育工作，完成立德树人的根本要求，实现培养社会主义建设者和接班人的根本任务；从中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(2017年)，到陈宝生部长在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”(2018年)的讲话，教育部明确指出所有课程要明确育人要素和责任，加强课程思政，挖掘思政教育资源，与思政课同向同行，形成协同效应。武术选项课作为学校开设的体育课程，理所应当完成课程思政的育人任务。武术是最具民族特色的中华民族传统文化，其教学内容彰显出传承和弘扬民族精神的特色；武术教育培养的世界观、价值观与社会主义核心价值观有非常多的共通点；武术选项课作为学校体育课程大家庭中的一员可以培养学生的意志品质和体育精神，因此挖掘武术选项课中的思政教育资源、探索在武术选项课中融入思政元素的方法可以探寻课程思政的基本规律，为其他体育项目的课程融入思政元素、落实立德树人的教育目标提供借鉴。
一、对课程思政的理解
通过查阅文献资料发现对课程思政的定义有两种观点，高德毅、宗爱东[1]和陈飞鲸[2]等认为课程思政是一种课程观、教育理念；曹文泽[3]、孙蚌珠[4]等认为课程思政是课程体系。虽然对课程思政的定义不同，但是表达出对课程思政理解的共同点：实现全员、全过程、全方位育人是课程思政的目标，学校开设的课程是课程思政的育人载体，社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的责任和理想、做人做事的基本道理是育人的基本内容。
二、武术选项课中的课程思政元素挖掘
(一)武术教育的世界观、价值观与社会主义核心价值观的基本要求相契合
社会主义核心价值观是在传承中华民族优秀传统文化的基础上对社会主义新时代现代化建设的基本价值要求，武术也是中华民族传统文化不断发展积累的产物，在不同时代赋予不同的时代使命和教育意义，两者同根同源，很多价值观念要求高度相通相同。武术是古代人民在劳动生活实践过程中的智慧结晶，在发展过程中不断汲取时代文化内涵逐渐完善发展。在儒家“互敬互信、仁而有序、微言大义、格物致知、重义轻利”，道家“虚无、齐物、守一、柔弱、纯粹素朴”，佛家“慈爱奉献、缘起性空”，墨家“兼相爱、交相利”，法家“法、术、势”，兵家“不战屈人之兵”、“攻心为上、攻城为下”等思想文化熏陶下，武术逐渐形成“仁义礼信勇孝忠节”的价值定位，是体现社会主义核心价值观的特色教育子样板。
(二)武术中的武德教育内容教育学生做人做事的基本道理
(一)在武术知识点和技能点的教授过程中指出知识点和技能点中涉及到的社会主义核心价值观、道德品质、职业素养等思想政治教育元素，对学生实施思想品德教育，寓德于教，寓道于教。比如：在武术耗腿练习时讲授顽强拼搏、吃苦耐劳，集体和分组套路演练时讲授集体意识、竞争意识、团结合作等。
(二)课程
习近平总书记在党的十九大报告中指出“文化兴国运长，文化强国运强”；[5]重申“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族复兴”。[5]“体现一个国家综合实力最核心的、最高层的，还是文化软实力，这事关一个民族精气神的凝聚。我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。要从弘扬优秀传统文化中寻找精气神。”武术中蕴含着优秀的中华民族传统文化内容，其发展变化满足时代的价值需求和文化认同，造就了自强不息、厚德载物的民族精神，是中华民族宝贵的精神瑰宝，是中华民族生存和发展的精神纽带，承担传承、传播民族文化的重任。让青年学子自觉传承中华民族优秀传统文化，才能增强青年学子的文化自信和价值观自信，才能坚信中国特色的社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴重任。
由此可见，自早期的《少女和桃子》《阳光下的少女》至晚期的《鲁宾斯坦像》，谢洛夫在肖像画领域进行了执着的探索，其风格也在发生着不断的演变。事实上，谢洛夫的创作题材广泛。除了肖像画之外，历史画、风俗画、风景画、插图和舞台布景装饰画等，无所不能。他的艺术面貌多样，出入古今、折衷中外，融合传统与新锐、抽象与写实、诗情与正义。可以说，在19—20世纪之交的俄国历史与艺术发展背景下，谢洛夫是一个傲然独立的人物。他为俄国艺术界培育了一大批各有特色的天才画家，也是一位为他人铺设艺术道路的领军者。最重要的是，这位艺术家出色地完成了历史所交付的任务，将俄国艺术领入了20世纪。
(四)武术严格的学练要求彰显出“工匠精神”
工匠精神表现为精益求精、严谨专注、精雕细琢等，其包含技艺层面、态度层面和价值层面三个层次。武术是在正确的指导下，不断重复练习才能取得进步的项目，只有“冬练三九，夏练三伏”才能达到“拳练千遍，其义自见”，所以有“习武者当立志”、“练武恒为贵”等格言，凸显的就是精益求精的工匠精神；武术的一招一式背后是意志力和专注力，需要全身心投入到武术的学练之中，才能“领悟”动作的内涵，学武的每一步都饱含着严谨的态度，容不得丝毫懈怠，需要对每一项技术动作都要“精雕细琢”，任何一个方面的动作练习不到位就会“一场空”“冒失鬼”，武术的这些特点要求正是所要培养高职学生的工匠精神。
三、武术选项课课程思政实施途径探索
武术道德规范是从事武术活动的人在日常生活和学习等活动中所应该遵守的行动准则。在公元前770年到公元前476年春秋时代的《左传.宣公十二年》中就有“武德有七”，即“禁暴、戢兵、保大、定功、安民、和众、丰财者也”。之后武术道德规范随着社会的发展也在不断地变化，各个时期各个门派有各自的武术道德要求，但主要内容包括“尊师重道，孝悌正义，扶危济贫，除暴安良”“虚心请教，屈己待人，助人为乐”，“戒骄奢淫逸”等。在新中国成立后广大武术工作者共同遵守的主要有《武德守则》和《习武十诫》。武术道德规范是武术选项课的基础教学内容之一，以仁、义为核心的理念，以“上止正”为行为操守规范，指导学生要做什么样的人，可以做哪些事，不可以做哪些事，让学生在做人处事时把握正确的方向。
In Purang, heavy rain and hail often occurs in summer and autumn, then cause flood and mud-rock flow. Consequently, fields are covered, crops are washed away,ditches are blocked, and roads and bridges are destroyed.
(二)针对课程某块内容进行专题讲授，将知识讲授和思政元素螺旋推进，形成合力，实现升华。例如在武术礼仪、武德、武术文化等知识的教学过程中让学生理解掌握抱拳礼等技能知识的同时，更注重学习的内化，树立爱祖国、讲文明、懂礼貌的价值观念，明确时代赋予的社会责任，为以后武术学习奠定良好的思想基础。
优化教堂广场的空间属性，从目的上讲，即使教堂广场空间成为除具有文化优势外，同时又具有交通优势与视域优势的优质空间，促进更多的人可以到达或经过广场，提高空间活力.而从理论上讲，提高人进入广场的可能性，应提高空间的可达性与可见性.
(四)言传身教境育。教师用语言进行教育不如教师用自己良好的行为对学生进行教育，不如让学生在良好的社会环境中接受其他人的教育。老师用为人师表、以身作则的人格魅力，成为学生学习的榜样。努力形成良好的教育学习氛围，让学生处在一个红色教育的环境，实现对学生隐形的思想政治教育。
如果有不速之客想破“门”而入，龟蚁就会用头把树洞堵得严严实实的。如果是亲朋好友来访，只要轻轻敲一敲龟蚁那像房门一样的大脑壳，它就会把头挪开，迎接客人。
四、在武术选项课中实施课程思政的要求
(一)教师
教师是课程思政的实施者，是思想教育内容的教授者、传播者，教师要掌握丰富的武术知识，具有较高的思想政治教育水平，而且能将二者相结合；教师要具有实施较强的课程教学能力，顺利完成技能和思政教育教学目标。首先，教师要树立课程思想政治育人的意识，明确教师的职责不只是要教给学生体育健康的知识和武术项目的运动技能，还要向学生传播先进的思想文化和社会主义核心价值观的内容；第二，教师要加强政治理论学习，提高思想水平和政治觉悟，学会学通党的方针政策，及时了解国内外发展形势，让自己成为社会主义核心价值观的传播者，成为社会主义道路的有力支持者；第三，教师要注重个人修养，用文明的言谈举止和高尚的行为示范成为学生学习的榜样；最后，教师要提高语言讲授沟通、教学设计等教学能力，挖掘武术选项课中的思政教育元素，分析武术选项课中的教学内容，选择科学合理的教学手段，创建适宜的教学情境将思政元素合情合理的融入，“润物细无声”地教育学生。
(三)结合事例讲本质。在课堂教学中一定有学生犯错，也一定会有学生受到老师的表扬，教师就要抓住表扬和批评学生的机会，并将思政教育融入其中。迟到、早退讲纪律、规矩意识；乱扔垃圾讲卫生；说脏话讲文明价值观；破坏器材讲爱校、爱家、爱自己等。
(三)武术承担传承中华民族优秀传统文化和民族复兴的大任
课程是依据一定教育理念及培养目标，设计并建设科目库，制定实施计划，由学生选择适合自己学习的科目组合，并以自己的方式(时间、地点、进度、难度)进行学习的教学体系。因此要以武术知识和技能为课程基础，以教育理念和培养目标为价值引领进行课程整体设计。教育理念及培养目标具有导向功能，将“立德树人”、“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养目标体现在课程中才能为武术选项课开展课程思政教育提供方向指引和评价依据。立足学生实际和课程本质，坚持武术选项课的课程性质不变，结合学生成长成才渠道和思想政治教育教学规律，深入挖掘武术选项课中社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任、做人做事的基本道理等思政元素与武术教学内容相融合，形成教学体系。
楼下的小商贩里，还有一位卖菜的小伙子，眉清目秀的，透着精干劲儿。一般卖菜的都是老头或老太太，小伙子在其中格外显眼。有人打趣说：“你一个大小伙子，干点啥挣得都少不了，干嘛跑这里卖菜？”小伙子哈哈一笑说：“我在这里待的时间不会太长，我卖菜其实就是做点市场调查，为以后搞蔬菜大棚做准备。大伙儿发现没有，现在大棚蔬菜很有市场，我打算过一阵回老家，承包几亩地，种大棚蔬菜。到时候，大爷大娘们到我那里进菜哦，肯定给你们实惠价……”大伙儿都觉得他说的这些没影儿的事很无趣，没几个人搭茬，经常是他一个人双眼放光地自说自话。
(三)教学
将思想政治教育贯穿于武术选项课教学的全过程，首先要创建和谐的课程思政育人环境，营造良好的课程思政育人氛围，让学生怀着期盼参与到课堂教学中来，提高学生的学习兴趣和积极性，从而为课程思政育人开展奠定良好的基础。在教学过程中灵活运用小组合作、情景模拟、发现探索等科学的教学方法，结合武术独特的谚语和动作示范，充分和互动交流，对学生进行意志品质和价值观念的培养，并将合作学习自身的思政元素巧妙融入，使武术选项课教学内容与思想政治教育内容水乳交融，顺理成章，实施潜移默化的教学。比如在进行五步拳教学过程中，采用小组合作探索的方法实施教学，明确每个小组成员职责，分配任务，合作学习，培养学生的勇于担当精神和团队合作学习能力。
(四)评价
教学评价不只是对教师教学效果和学生学习效果的评定，更是对教师教学和学生学习的方向引领和过程促进。对教师教学评价内容包括教学态度、将思政元素融入武术课堂的教学设计水平、教学实施过程评价和学生评教，促进教师努力发掘武术选项课中的思想政治教育元素，做好武术选项课课程设计，将先进的思想文化和正确的世界观、价值观教育内容融入到武术选项课教学中。评价学生学习效果的内容包括武术知识技能的掌握、体质健康水平、个人思想政治修养行为表现，促进学生在掌握知识技能、提高体质健康水平的同时注重个人品德修养，积极主动践行社会主义核心价值观。
五、结语
(一)武术教育的世界观、价值观与社会主义核心价值观的基本要求相契合；武德教育培养学生做人做事的基本道理；武术承担传承中华民族优秀传统文化和民族复兴的大任。
2）井内检测。封堵实施前采用井内电视检测方法，查明水井是否有杂填、淤积及井中落物，查明淤积的深度、水井结构，变径的位置、套管和花管的深度、位置、套管的锈蚀、腐烂、漏水情况及地下水位。封堵实施过程中对关键的工序需要进行井内检测，主要是割管或射孔的位置的准确性、割管或射孔的长度是否达到要求、割管或射孔的效果是否满意等。
青樱望着这陌生的紫禁城，淡然道：“你我虽都是紫禁城的儿媳，常常入宫请安，可真正住在这里，却也还是头一回。至于这里是否有怨魂幽心，我想，变人心性，总是人比鬼更厉害些吧。”
(二)在武术知识点和技能点的教授过程中指出知识点和技能点中涉及到的社会主义核心价值观、道德品质、职业素养等思想政治教育元素，对学生实施思想品德教育，寓德于教，寓道于教。针对课程某块内容进行专题讲授，将知识讲授和思政元素螺旋推进，形成合力，实现升华。结合事例讲本质。言传身教境育。
(三)教师要树立课程思政意识，提高思政政治觉悟，注重个人修养，提高语言讲授沟通、教学设计等教学能力。以武术知识和技能为课程基础，以教育理念和培养目标为价值引领进行课程整体设计。将思想政治教育融入到武术选项课教学的全过程。教学评价不只是对教师教学效果和学生学习效果的评定，更是对教师教学和学生学习的方向引领和过程促进。
参考文献：
[1]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017，217 (1)：31-34.
[2]陈飞鲸.《传播学》课程思政教育内涵探析[J].传媒论坛，2018 (17)：9-10.
[3]曹文泽.以“课程思政”为抓手创新育人手段[N].学习时报，2016年12 月26日第 008 版.
[4]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报，2017 年 /3 月 /21 日 /第 010 版 .
作者简介： 张伟，男，汉族，山东曹县人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教学论；杨佳，女，汉族，宁夏惠农人，大学本科，研究方向：体育教学。
基金项目： 宁夏工商职业技术学院教改项目《高职体育选项课实践探索及对策研究——以宁夏工商职业技术学院为例》阶段性成果，项目编号NXGSJG2018-14。
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