关键词：分层教学；理论内涵；实践策略；高中数学
引言：
近年来教学改革所践行的以学生为主体的教育模式让因材施教的理念再度受到关注，实行多年的以年级、班级为单位划分教学对象、制定系统化教学方案的方式，无法实现狭义上的因材施教。但分层教学理论则引导教师基于对学生各方面情况的了解，在教学大纲的框架下制定相对灵活的教学策略，为不同类型的学生群体提供与其能力、基础以及志趣相匹配的教学计划，既契合现代教育理念，又最大程度满足因材施教的要求。
一、分层教学理论的内涵
由于分层教学涉及到将同一班级的学生分类并实施不一样的教学计划，因此部分学生、家长乃至教师都对其存在误解，将其理解为固化学生在班级中的等级并区别对待，重视成绩优秀的学生并为其创造最好的学习条件和提供最优质的师资，而对其他学生则不再有过多期望。但分层教学的实质却恰好相反，其宗旨是将学生按照现有水平、潜能以及志趣等归类，为不同组别的学生制定个性化教学计划和设定目标，帮助学生摆脱疲于追赶的困境或满足其向更深、更广范围拓展学习的需求[1]，让所有学生在不同高度按照自己擅长的方式和力所能及的速度前进。与此同时，教师也会以更加客观、公正的标准认可和评价每名学生的进步。因此，分层教学有利于践行以学生为主体的教育理念，为学生创造更加符合其天性的成长空间，保护其自信心和求知欲。
二、实施高中数学分层教学的实践策略
（一）让学生充分理解分层教学的实质
为让学生正确理解分层教学的意图并配合教学计划的落实，教师应在深入分析每名学生数学学习状况、兴趣以及潜质的基础上与学生进行充分沟通，使其理解基于分层教学理论对班级成员进行分类和定位的意义与目的，从而避免学生因此产生不必要的自卑或优越感，在教师的引导下客观的确立自己在数学学习中的立足点、目标以及可行的路径，让每名学生都认可教师提供的差异化教学策略并取得实质性的进步[2]。在这一环节教师应根据学生的具体情况掌握沟通技巧，例如对于数学学习存在明显困难、心理压力较大的学生应和本人及家长进行多方交流，使其确信按照教师的分层教学方法可以得到最有益的指导和训练，发挥学生最大的数学学习潜力。
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（二）分层教学的目标与教学计划设计
根据高中数学教学内容的特点，在实施分层教学时应基于教学大纲的基本要求，把学生大体分为普通和有特殊学习需要的两类，后者包括存在明显认知困难或兴趣缺失、能够轻松掌握教材内容而有拓展学习需求的两种类型。在制定教学目标和计划时可将其分别定位为A、B和C类，首先A类学生在班级中占据半数以上，日常数学学习中普遍表现为专注度良好，可以顺利掌握各个章节的基本数学概念和解题技巧，通过训练能够灵活运用所学数学理论和知识，正确解答一些综合性问题。因此，对这类学生教学沿用传统的模式和课堂教学方案即可。其次，B类学生虽然表现出成绩不理想的共性，但原因却存在明显差异。在制定教学目标和方案时应区分学生数学学习情趣、潜质以及基础的差别，在教学过程中提供不一样的引导和训练策略。例如对潜质一般的学生应多加鼓励，而基础较差的学生则要通过有目的的训练帮助其弥补知识结构缺陷，从而让因不同原因陷入学习困境的学生都能有所提高。而C类学生有良好的数学天赋，因此应根据其兴趣点着重挖掘学生的潜力，为其设定超出教学大纲要求的目标，引导其探索更深的数学理论和解决难度较大的数学问题。
（三）分层课堂教学策略
在高中数学课堂上执行分层教学计划时既没有必要也不可能执行三套完全不同的教学方案。切合实际的做法是围绕教学大纲和教材内容，按照常规方法进行相关概念、理论的讲解后设置不同难度的问题，引导学生探究与学习，在指导以及训练任务布置环节实践分层教学理论。例如，在不等式这一章的课堂教学中对于B类学生可以进行更多简单习题的解题训练，引导其正确理解和记忆相关概念。而对有过剩学习精力的C类学生则要求其运用所学理论探究综合性数学问题，通过设问、布置习题引导其拓展学习。
（四）点评环节的分层策略
点评的目的不是对学生的数学学习情况进行是非对错的评价，而是基于师生以及学生之间就具体数学问题的解决方法、理论实质的深入交流，让学生个人或小组所有成员客观的认识自身的不足、充分表达个性化的观点，从而一方面让学生更好的理解数学思想，开拓数学学习思路，另一方面教师在点评过程中通过交流和观察可以客观的评估教学效果和制定进一步计划。因此，在分层教学的点评环节首先对不同类型的学生、教师采用不一样的交流方式和评价标准，肯定并激励每名学生向着既定目标进步。对正确解答一般训练题目与完成高难度数学问题探究的学生同样给予高度评价，着力赞赏学生为提高自身数学知识水平而进行的努力和取得的进步，践行分层教学理论的宗旨。
三、结束语
在高中数学教学中实施分层教学，不仅保护了学生的个性与创造力，还帮助所有学生在原有基础上完善了知识结构和提升了成绩，使其在高考时不留任何遗憾。
参考文献：
[1]王景妍. 高中数学课改实施分层教学的理论与实践探讨[J]. 新课程(下), 2016(2).
[2]郭鹏杰. 高中数学分层教学理论实践探讨[J]. 东西南北:教育, 2019(2):0068-0068.
论文作者:祁万梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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