〔摘要〕新课程英语教学，体现了“以生为本，全面发展”的教育理念，注重学生的基础知识与基本技能的发展的同时，更多的体现了发展学生的情感态度与审美价值观，以此来提高学生的英语综合素养。正是基于以上要求，教师应优化课程资源，创新教学思维和模式，不断地满足学生学习发展要求。
〔关键词〕初中英语课堂教学
1 精心组织活动，寻找“兴趣点”初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，带着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Junior English for China，Book2 A，Unit6 Find the right place，教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝，找到期的宝物便是各自的奖品。游戏规则如下：在校园内每条寻宝线路上隐藏五件宝物，每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在规定的时间内寻到自己线路上和宝物才有效，如果寻来别组的宝物，则要受罚。玩法：教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线，然后各组同时出发。以A 组为例：The first：Go outof the classroom and turn right.Walkalong this road and take the firstturning on the right.Go upstair（上楼）to the third floor（第三层楼）then turnright again.It’s about 10 meters along.There’s a pencil-box behind thefloor. 当A 组按字条提供的线路字条：Thesecond：Go along about 35 meters andupstair to the 5 the floor.In theschool computer room，there are twobooks on the teachers’ desk.One is aChinese book.The other is an Englishbook.They’re your present，but youhave to open the English book andread it at page 50.It’ll tell you theway to the next place.A 组学生看懂写在英语书50 页上的内容后就会速去下一站。
这样一站接一站直至最后一站。教师把5 个组的最后站都设在教室的讲台上，同时在上站的字条里告诉队员你们将寻到的宝物是什么。当各队在最后站（讲台上）取宝物时，教师便知道各组是否按自己的行军线路找到自己的宝物。在大家的努力下，终于完成了寻宝任务。而教师通过设置游戏也达到了教学的目的。这种活动，利用了学生的兴趣点。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中受到浓浓的趣味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。
2 教师要给学生营造朗读的环境在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：一是帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。二是树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。三是让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。四是在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。
3 玩中有学，学中有玩，单词记忆见效快记单词，运用词汇是每个英语学习者的最大障碍。教师要注意让学生在各种情景中慢慢学会习得单词、分析单词、比较单词，而不是死记硬背单词。教师可以把要掌握的单词的各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，采用各种图片、游戏、音乐、顺口溜、动作表演的形式进行渗透。如“family”可以用形意结合的方式：Fatherand Mother，I love you. 这个句子的每一个首字母就可拼成“家庭family”这个单词。
又如“河马hippo”这个单词，“Hi 河马（屁屁）（pp）圆（o）溜溜”组成一个单词“Hippo”等，这样不仅能让学生尽情投入，还能减轻学生的心路压力和负担，给学生创造一个轻松的语言记忆方法和语言习得环境，也使得课堂充满活力。单词的学习还可以在欢快的游戏和顺口溜中完成。例如，学习good 的原级、比较级和最高级，可以以顺口溜的形式来学习：Good，better，best，never let itrest，till good is better，and betteris best. 也可让学生边唱英文歌边玩来学习新知识，英文歌不仅能让学生们感受到英文歌曲的柔美，而且能让他们有学习英文歌的冲动，从而对学好英语产生美好的憧憬。
快乐地歌曲会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到英语知识。学生通过快乐情境的学习，不仅能够增强自身的理解记忆能力，还激活自身的学习潜能。
4 满足学生的学习发展需要，提高学习自信心对于学生来说，批评是最不想听到的，是一种阻碍学生发展的因素。学生一旦被批评，他就会觉得自己在这方面不行，心情低落，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动，当自己是台下看戏的。所以，教师不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除他们的生理、心理障碍。
在课堂教学中，鼓励性的话语对于学生来说十分重要，老师的肯定是对他们的最大鼓励，能让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养他们学英语的自信心。这样，他们才有信心继续学下去，感觉到自己在老师心中有一定的地位。还有，教师要明确自己的学生在某个重要环节上的喜怒哀乐。在英语课堂教学中发挥学生的学习主体地位，优化教学手段，不仅可以完成上述教学目标任务，还能够提高学生的英语综合素养。
作者单位：河北省青县曹寺中学
论文作者:李玉翠
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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