关键词：数学谋略；教师智慧；小学数学应用题教学
引言：以往教师对小学数学应用题意义的理解存在偏颇，认为应用题只是分数占比较大，所以在教授应用题时只注重交给学生解题方法，忽视了应用题对小学生的探究能力、应用意识和创新能力的影响。实际上应用题是教学过程中的重难点，是需要特别注意的题型，要提高学生的应用题水平，需要培养学生对基础知识的实际运用能力。提高小学数学应用题的教学质量，不仅能帮助学生提高解题能力，还能锻炼学生的思维能力和创新能力，有益于小学生的全面发展。
一、为学生们创造出生活化的教学情境
当今社会中，小学的数学应用题难度系数比以往有很大程度的提升，并且在应用题的表达中也有抽象性的特质，所以在许多状况下，小学生们无法对这些知识进行充分的了解，最终对于学生们正确的解题思路会有所影响。如果教师只是选择口头讲授的方式来给学生解答应用题，那么会容易对学生的主体作用造成影响。所以，教师们需要为学生创造建设出对培养学生数学思维方式有利的教学环境。一个良好的生活情境对于学生的问题意识有良好的强化作用，而且可以将学生们主动探索研究的欲望激发出来，更好地培养出学生们的创新思维和能力。
小学教师在对学生进行数学教学的过程中需要为学生们创造出生活化的教学环境，选择的应用题素材最好也要贴近学生们的生活情境，让学生们可以轻松理解知识。选择这种形式的应用题教学方法，不仅可以帮助小学生的理解和接受，对于小学生来说也更具备亲和度。比如，教师们可以在对小学生进行数学教学的过程中，为学生提供一些和生活紧密相关的应用题。
二、培养学生良好的阅题能力
小学生的理解能力较差，很难发现应用题中的陷阱，这是阻碍学生正确解题的重要原因之一。因此教师在应用题教学中首要任务是教会学生审题，使学生了解每句话的含义以及应用题考查的知识点，牢记数学应用题当中常见的迷惑性条件，通过加强平时的审题教学活动，让学生们对这些迷惑题目形成条件反射，能够快速精准的找到问题的核心，以提高学生的审题能力。
例如：王师傅原来每小时可以加工30个零件，采用新的加工技术后效率提高了20%，问王师傅现在每小时可以加工多少个零件？这道题目中需要注意的是现在的加工效率高，而且比原来提高了20%，要想得出现在的零件数量应该用原来的零件数量加上多出的20%，所以列出以下式子：30+30×20%=36（个），即现在每小时加工36个零件。教师要引导学生耐心、细心的审题，从题目中寻找逻辑关系，并学会正确的使用运算符号，这是学生学好应用题的关键[3]。
三、教师要鼓励学生自己编写应用题
想要将小学数学应用题的教学效果和成果都进一步提高，那么就需要采用对应的教学措施和策略，提高教师在小学数学应用过程中的课堂效率。教师在进行数学应用题的教学过程，有别于其他学科的教学，因为这种教学活动不只是传授学生们运用课本中的方法，还需要小学生们将应用题的本质不断分析加深理解，这些对于小学生的学习过程都是十分重要的。
教师在进行小学数学应用题的教学过程中，可以鼓励学生按照某些应用题然后进行自行编写应用题，然后再自己对改编后的应用题做出计算和求解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师带领学生解答某种问题之后，再让学生根据自己目前掌握的知识对题目进行改编，这样学生可以通过慢慢掌握这类题目的构置，加深自己对于问题的理解。但是小学教师在引导学生改编应用题时必须要注意，学生们编写的应用题是要和日常的生活关系紧密的，不可以只是想要加深学生对于题目的理解而对题目进行胡编乱造;其次，学生在编写应用题的时候也需要是有一定的价值意义的，同时体现出小学学生的心理特点以及对于新知识的认知能力。
四、要结合生活培养学生的解题思维和能力
在教学的过程中，教师进行数学知识的教育本来就是有较强的理论性和抽象性的，所以教师在开展小学数学的教学活动中，要引起学生们的注意力，引导学生们进行深入的应用题分析，并且锻炼学生们解答应用题的能力。小学教师在进行数学教学过程时，可以利用多媒体设备将有关该题目的视频进行播放，在这个过程中学生就能够对相关的知识有更加深入的了解，能对相关的知识有更加深刻的认识。由此可以知道，教师将教学内容进行生活化处理，能够帮助小学学生解题能力的提高和相关题目的理解，这对于提高小学数学应用题的教学质量有良好的效果。
比如老师可以使用生活中的抽水机来进行举列说明，有着七台抽水机，它们六个小时小时可以抽出600吨的水，那么六个小时就很好的被学生知道这是工作时间，而600吨就是工作总量，那么知道了这两个条件，接着让学生带入到公式当中进行计算，从而得出第三个需要求出的内容。因此老师在进行教学的时候需要使得学生充分的理解到公式的运用，只有当学生很好的运用了公式，才能有效的帮助他们在解决应用题的时候不会显得乏力和出错[1]。
五、采用课堂互动的方式培养学生的解题思维
在当前新课标的改革发展下，教师对小学进行实际数学教学过程中，除了要注重培养学生们的数学基础，还需要提高学生们的解题能力、解题思维和综合素质培养等方面。但是以往教师们使用的传统教学方法都是以讲解为主导，这种教学方式中，学生缺乏主动性和主动意识，在参与应用题的解题过程中，学生的参与度极低，这样对于学生来讲，学习效率十分低下，也会产生厌学情绪，而且由于思维没有被教师充分调动，这个时候无法锻炼学生们对于应用题的解题能力，对于学生们解题思维的培养容易造成不良的影响。
想要改变这种情况，就需要让小学数学教师在展开实际教学活动的过程中注重课堂上与学生们的互动，在跟学生交流和沟通的过程中，让学生们成为学习的主体，提高学生们的参与程度，不断对学生的思维能力各方面进行锻炼。在这种师生能够进行有效互动的情况下，教师才能更好地掌握学生们在解答应用题时的困难，给予学生们更加有针对性的引导，鼓励小学学生在解答应用题的过程中，勇敢提出问题，发表自己的观点，这种方式对于培养小学生的创新思维和不断培养出良好的解题思维能力是非常关键的。
例如在解决“长方体的体积”问题时，得出最终的结果是“V=abh”，这个过程中教师要让学生多练习，通过例子验证结果，得出结论，要允许学生问为什么，提出不同的问题，鼓励他们自己去解决这些问题，在这个过程中教师要循循善诱，让学生找到长方形的面积和长方体的体积之间存在的联系，培养学生的创造性思维也能为以后的学习打下良好的基础[2]。
结束语：
为了提高小学数学的教学质量，教师应该根据实际教学情况创新教学方法、更新教学理念，小学数学应用题与学生的实际生活息息相关，所以，在日常的教学活动中教师要采用适当的方式提高数学课堂的质量，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘斐.浅谈小学中高年级应用题教学的策略[J].课程教育研究,2019(52):180-181.
[2]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究,2019(52):185.
[3]赵五秀.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨[J].学周刊,2020(01):16.
论文作者:李德波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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