西昌市第五小学 郝桂荣 四川 西昌 615000
摘要:在时代的迅速发展中，我国的教育领域发生了很大的变化，尤其是新课改的推行，直接使得我国很多的教育科目呈现出了全新的状态。小学数学属于其中的重要科目之一，对于它的教学而言，需要加强对小学生独立思考的重视。本文主要探讨如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯，以全面改善教学质量。
关键词:小学数学;独立思考;思维习惯
1、小学数学对培养学生独立思考思维习惯的重要性
学生参与到小学数学的教学当中去，并不是指学生可以对自己进行教学，而是需要他们进行自主学习，通过自己的思考去解决相应的数学问题，并形成全新的学习态度，努力去解决生活当中的数学问题。小学数学之所以要培养学生的独立思考思维习惯，主要目的是为了帮助学生养成良好的数学学习习惯，懂得自主尝试学习相关的数学知识，并将其合理地运用到生活当中。现阶段的小学数学教材，其本身是一些基础性的数学知识内容，这些内容可以为我们的日常生活所服务。但是在传统的教学模式下，学生的数学思维观念受到了很大水平上的约束，他们不知道怎么学习数学知识，而对于数学知识的运用也仅仅停留在课堂上，无法切实地运用到生活当中。而小学数学教学开展的本质是为了切实提升小学生的数学素养，包括其在日常生活中的数学问题解决能力，因而传统的教学模式必然需要做出迅速的改善，以整体性的优化教学效率，全面提高教学质量。
2小学数学培养学生独立思考思维习惯的主要方法
2．1小组合作学习法。伴随着新课改的到来，我国的小学数学进行了多方面的改革和创新，形成了全新的教学理念和教学方法，整体的教学质量有了很大程度上的提升。而在众多数学的教学方法当中，小组合作学习法对于培育学生的独立思考能力有着相当高的适用性，其尊重了学生的主体性，积极鼓励学生可以进行多方面的探讨和学习，并且有利于学生通过合作去解决相关的问题。在开展小组合作学习的过程中，教师首先需要对学生进行分组，在分组的时候，需要按照班上学生的数学学习能力进行分组，尽可能做到组内学生的数学学习水平有高有低，以相互促进，共同合理有效地完成学习任务。其次，教师需要为每个小组设置相应的学习任务。在设置学习任务的过程中，教师可以根据实际的教学要求，设置不同的学习任务，鼓励小组内的成员进行通力合作，共同解决相应的数学问题。接着，学生在进行解答的过程中，必然会出现一定的问题，对于这些问题，如果教师不能迅速加以有效地解决，学生很可能陷入学习误区，不知道接下来的学习任务该如何进行。为此，教师应当在这个时期加强与学生的交流和沟通，使得小组学生能够合理有效地解决问题，进而形成良好的学习态度和学习方法。最后，在小组学生对相应的问题加以合理的解答以后，教师还需要鼓励学生在讲台上进行阐述，将小组最后的解决完全地呈现给其他学生。为了提高小组学习的活力，教师还可以积极鼓励学生开展小组竞争模式，全面提高小学生的竞争活力，最终改善教学质量。
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2．2情景教学法。对于小学生而言，他们所喜欢的数学教学课堂应该是趣味的，而不是传统教学模式下的枯燥乏味。而传统的教学模式仅仅能够起到督促学生学习数学知识的基础作用，其他方面的作用丝毫没有发挥出来。情景教学法属于新时期的主要教学方法之一，其对于小学生的数学学习有着相当高的适用性。教师应当对其加以合理的利用。比如，在学习图形的过程中，教师可以通过多媒体展示出一些数学图形，给予学生最为直观的认知。如三角形，教师可以展示给学生绘图用的三角板等物件，使学生能够对这部分知识迅速加以接受和认可。同时，为了切实促进学生各方面能力的成长，教师还应当给予学生较多的自主学习时间，让他们对多媒体当中的数学知识进行深层次的探讨。如对于应用题的求解，教师可以将应用题的条件列到黑板上，然后向学生进行相应的询问，使得学生迅速产生相应的思考，全面改善教学效率。
3小学数学教学渗透独立思考的主要策略
3．1形成正确的教学观念
在传统的教学当中，受到应试教育思想的影响，教师一味地对学生灌输数学知识，而学生处于被动接受状态，虽然学生的学习也会产生一定的效率，但是仅仅体现在考试成绩方面。而且很多教师所倡导的解题方式，都过于形式化，学生在实际的解题过程中，也会按照教师的固定解题思维去完成相应的解题。而很多题目的类型都是多变的，一旦发生了转变，学生出现错误的概率便会相当高，严重影响学生的数学能力成长。同时，新时期的数学教学，应当对小学生的各方面知识加以科学的重视，逐步培养小学生的数学思维能力，而传统的课堂明显失去了小学生自主思考环节，导致最终的教学效果并不好。为了切实转变这样的状况，教师应当转变传统的教学观念，正确认识学生在教学当中的主体性，鼓励他们进行积极的自主学习和思考。在实际的教学过程中，教师应当尊重学生的主体性，给予他们较多的时间去进行思考和探索，一旦某些方面出现一定的问题，不可以直接地将答案传授给他们，而是引导他们进行独立思考，使得学生逐步领悟到相应的解题方法，形成独立的学习态度，进而在以后的数学学习当中，认真积极地对待相应的数学学习。
3．2运用问题加以科学的引导
小学数学教学，要想切实培育学生独立思考的能力，失去了问题的引导便很难科学地进行下去。教师应当在教学过程中，积极地开展问题引导教学，鼓励学生正确地认识当前的数学问题，并加以独立的思考，适当时候可以寻求其他同学的帮助，但是本质上需要学生通过自我努力去获得最终的数学认知。在开展小学数学教学的过程中，教师需要设置一些趣味性的问题，以满足学生的探索需求。如果学生在对问题进行思考的过程中，发现自己没有丝毫的思路，也可以向教师进行求助，在得到教师的帮助以后，学生要对其他的题目进行解答，从而逐步形成良好的解题方法。通过这样的教学引导，学生能够在以后的数学学习过程中，形成良好的学习态度，正确认识当前学习存在的问题，并加以实时的改正和创新，如果某些数学问题的解答出现了一定的问题，应当迅速地与教师进行联系，以获得教师的帮助，进而促使自己形成完善的数学学习流程。
参考文献:
［1］丰化清．浅析小学数学教育中独立思考能力的养成［J］．现代交际，2016(06)
［2］宋开红．关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究［J］．中国校外育，2015(15)
论文作者:郝桂荣
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/31
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 小学数学论文; 独立思考论文; 过程中论文; 小组论文; 《现代中小学教育》2018年第4期论文;