（贵州省遵义市正安县瑞溪镇燕子坝小学，贵州省 遵义市 563400）
摘要：欲善其教，先利其言，对于小学语文教师而言，首先需要强化自身的语言素养，不断提高语文课堂语言艺术，使教学语言能够抓住学生的心理特点，能够契合学生的认知发展水平。从当前的教学发展来看，语文教学语言趣美化追求的最高境界就是语言的艺术性。在教学操作过程中，教师需要有创造意识，对学生展开多种形式的语言训练活动，帮助学生学会巧妙运用语言，形成学科学习能力。
关键词：语文教学；趣美化；培养
夸美纽斯说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教师的教学语言在整个教学过程中占有举足轻重的地位，它直接影响到学生个性发展和学习风格的形成，关系着学生对知识的掌握和理解，关系到课堂教学的成败。从某种意义上说，小学语文课堂教学艺术首先就是教学语言艺术。因此，小学语文教师要努力形成富有个性的课堂教学语言，让学生因为美妙的语言而更加喜欢语文这门课程。
1 教学语言概述
教学语言是语言的重要组成部分，是语言应用于教育领域而形成的专业语言。教学语言是指在课堂教学过程中教师主动向学生传递文本信息、认知信息和情感信息的声音符号，对学生的课堂认知施加积极有效的推动作用，是课堂教学的重要组成部分，是展现教师教学艺术的重要亮点，是教师进行传道、授业、解惑、陶冶情操、启迪心智、思想教育的有效媒介，更是教师激励学生、鼓舞学生的着力点，成为与学生课堂认知息息相关的重要教学元素。
学者吴洪成认为在课堂教学过程中教师的教学语言能够有效缩短师生之间的心理距离和情感差异，是走近学生心灵、轻柔开启心门的金钥匙，是师生之间亲密无间、畅所欲言、信息交流、情感沟通的高速路，是实现教师主导作用与学生主体作用完美结合的有力抓手，在学生的课堂认知过程中发挥着不可小觑的重要作用。因此，教学语言是提高语文课堂教学效率的重要突破口，是高质量完成素质教育的有力工具，也是进行新课程改革的重要切入点。
2 语文教学中语言趣美化培养
2.1选择学生感兴趣的话题进行有效提问
在课堂提问过程中，教师要实现通过课堂提问引导小学生进行文本探究、自主成长的目的，还要注意课堂提问的趣味性，能够选择学生感兴趣的话题进行有效提问，以此提高小学生对课堂提问的关注度、求知欲和认知动机，有效启迪小学生积极思考、主动探究。认知兴趣是推动小学生进行文本探究的最好老师，也是小学生发挥生命发展本能和创新潜能的催化剂，更是构建高效生命课堂的必由之路和重要推动力。另外，趣味性提问能够使小学生放松身心，以开放、愉悦、自由的快乐状态主动进行文本信息的抽象思维和逻辑思维。
2.2语音美与语境美的兼容
学生语言都有个性特征，教师施教时需要展开针对训练，以提升学生语言的精美度。无论是声音洪亮，还是声音温柔，都需要追求语音美，即声音洪亮清晰、语速适中、吐字清晰。为实现教学重、难点的突破，教师还需要运用教学手段展开逻辑推理，如果能够有精巧设计，就可以顺利引导学生启动语言思维，给学生规划出清晰的思考路线，这无疑体现了语言的语境美。
《珍珠鸟》学习时，为了让学生对文本形象有更清晰的认知，教师摘录文本语言进行引导:“‘我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?’我们每每诵读这一段时，都需要调整语气语调，要读出那份和谐和安详。这样的语言带有语音美和语境美，值得我们深入学习。大家深入文本找一找，看看能不能有新的发现。”很多学生都自发展开热议，纷纷表达自己的见解，课堂学习气氛浓重起来。有学生展示:“‘天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。’这段话读起来可谓是妙趣横生，给人留下了深刻的印象，其语音美和语境美的特征都呈现出来了。
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教师用生动的描述，给学生展示了一幅难忘的图画，将学生的学习热情充分激活。学生通过深度挖掘，很快就找到了语言学习的切点，从具体体验中形成了自己独特的语言素质。
2.3过渡语—承上启下
过渡语是许多教师容易忽略的问题。有些老师认为只要上下连贯就可以了,其实不然。巧妙的过渡不仅上下圆合，相互勾联，而且有承上启下，水到渠成之效。好的过渡语既要词语凝练,又要能勾连上下，激发学生进-步求知的欲望。如果教师不重视过渡语的设计和运用,就可能出现呆板的、程式化的语言。例如:“下面我们学习课文第一段,谁来读这一段?”"“接下来我们学习第二段,大家齐读一遍!"好的语文课堂教学中的过渡语不但对课文内容的讲解起着承上启下的作用，而且有助于很好地帮助学生全面理解整篇课文的内容。
如在教学《十里长街送总理》这一课时,从第一段到第二段我是这样过渡的:“从早上等到下午,从下午等到傍晚，整整站了一天，那满头白发的老奶奶还有耐心吗?那抱着小女儿的丈夫不觉得手酸吗?那一群少先队员还在坚持吗?终于灵车缓缓地开来了，此时你看到的是怎样一个场景呢?这一切说明了什么呢?”就这样,学生根据我的引导思路,很自然地进入了下文的学习，随着学习的深入，学生很快就感受到人们虽然等了那么长时间,但人们丝毫没有感受到时间长，反而希望时间能停下来，让他们再多看一眼人民的好总理。
2.4入课语—激情诱趣
语文课堂中最活跃的是语言。一堂课跟一部戏、一部歌剧一样要有序曲。常言道“良好的开端等于成功的一半”，好的导入语就是一堂课良好的开端。导入新课的语言不仅要准确精练，而且要富有感染力。这样才能抓住人心,使学生很快集中注意力,产生学习兴趣,诱发学习的激情。
记得有位教师讲《太阳》一课,教具准备了“三球仪”。听课的有校长，教导主任等。“同学们，大家看一看，今天教室里多了什么?”生答:“多了校长,主任和老师。”“校长、主任、老师，他们不是东西!”“多了个‘三球仪’。”就因为这位老师对导语注意不够,使本该很有情趣的入课却成了笑柄。假如这位老师能站在小学生的位置上多想一下，在语言运用上仔细推敲的话，也就不会出现这种“精彩”的场面了。
2.5总结语—画龙点睛
每节课接近尾的时候，教者总是要用简洁明了的几句话，对教学情况进行一番必要的总结。有时也要把学生的发言进行归纳、小结、升华,使学生从中学习如何归纳和表达。无论采用何种总结方式,都是为了达到梳理归纳、总结升华教学内容的目的,从而唤起学生听觉上的美感。常言说得好:编筐织篓,全在收口。因此,总结语言的设计必须画龙点睛,耐人寻味。
例如一位教师在教学《猫》的第-课时后这样总结:“这节课我们了解到猫的性格古怪之处在于贪玩却不误事，老实又不失机智;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;执行任务时貌似胆小,关键时刻却行动勇猛。猫还有什么特点,大家回去再观察一下自己家的猫.好吗?”这是一种用精辟语言表达出来的归纳式总结语，具有言已尽而意未穷之功效。
3 结语
教师在培养学生语言的个性化时，需要充分关注多种教学制约因素。小学生直观思维比较发达，如果教师的教学能切准学生的语言表达脉络，为学生创设适宜的语言鉴赏环境，提供现场演绎条件，就能有效地培养学生的语言感知品质。
参考文献
[1]刘建梅.谈语文教学中语言趣美化的培养[J].小学教学参考,2018(33):22.
[2]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育,2018(32):133+139
论文作者:陈昌洪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：语言论文; 学生论文; 教师论文; 认知论文; 小学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;