摘 要：兴趣是最好的老师，在学生学习初始阶段，教师最重要的是激发学生的学习兴趣，轻而易举地引导学生置身于教师所创设的情境之中，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展。文章结合教学实践来谈一谈在小学英语教学中如何培养学生学习英语的兴趣。
关键词：小学英语 兴趣培养 策略探究
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是进行教学活动的前提和基础。学生的学习兴趣激发出来后，不仅教师的教学会顺利很多，学生的学习也会更加轻松，教师能够带领学生畅游英语的海洋，构建完美而又充实的英语课堂，让学生爱上英语、爱上英语课，让英语成为生命中的一部分，从真正意义上促进学生的全面发展。那么，在小学英语教学过程中，应该如何培养学生学习英语的兴趣呢？
一、创设语言情境，激发学生学习英语的兴趣
为了拉近学生与英语之间的距离，教师要想尽一切办法还原英语的使用环境。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。在教学实践中，我力争课堂教学既有趣味性又有灵活性，而且更具有真实性。
1.感情入手，优美示范，吸引学生。如教学“Hello， class！How are you? 1 am fine，thank you.”时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，个个兴致盎然。
2.利用实物教学，调动学生参与意识。要充分利用实物教学调动学生的感官，让学生摸、闻、听、触结合起来。如教学“sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog”等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，让他们真实地表演出来。这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。
3.利用学生天性，动手操作。在学生学了“door，light，desk，blackboard，window ”等单词之后，他们就自制单词卡片贴到实物上。学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。好动是孩子的天性。如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母，用火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写，使所学内容易学易记，收到了事半功倍的效果，在较短的时间内获得了很好的学习效果。
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二、创设语言情境，激发学生英语学习的运用能力
学生学习英语的关键在于运用英语进行交际，为使学生真正掌握和运用英语，教学中我注意了以下几点：
1.引导学生运用英语进行思维。平时上课我一般先用几分钟指导学生进行自述、自由会话等形式的练习，并注意用标准漂亮的英语组织教学，来创造良好的语言环境，而且讲解幽默风趣，让学生大胆实践、积极参与；同时在教室四壁对学生的手抄报进行展评，以形成学习英语的实物环境，组织丰富多彩的英语课外活动、英语游戏，编排英语课本剧，自办英语手抄报，创造学习英语的兴趣环境。这样学生学习效果比较好。
2.激发学生情感，设计启发性的情境。在教材中寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情境，让学生学以致用。如：（1）教学第五册课本第四单元以后，某同学口渴时，他们就这样对话：A：I am thirsty, I want to drink. Do you have some juice? B：Yes，here you are． A：Thanks． B：You are welcome. （2）当某同学要表达自己对各种物品和气味的喜好时，他们就应用第五册课本 Unit 5和Unit 6 的句型这样对话：A：Do you like chocolate? B：No, I don't like chocolate. It's too sweet for me. Do you like ginger? A：No, I hate the smell of ginger. It's too spicy for me. Do you want some wine? B：Yes, I like the smell of wine. A：I like it, too.
三、挖掘潜能，激发学生的学习兴趣
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法。如“bedroom, classroom, dining room, reading room, sitting room”等单词可以通过构词法来记忆，而“I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat”等可以采用同音异形字记忆法来记忆……在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有力地开发了他们自主和创新的学习潜能。因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动。
参考文献
[1]万红林 激发和培养小学生英语学习兴趣的方式[J].小学时代（教育研究），2011年，07期。
[2]揭美华 谈学生英语学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2011年，22期。
[3]侯会倩 如何培养小学生学习英语的兴趣[J].现代农村科技，2011年，13期。
论文作者:刘玉波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
标签：学生论文; 英语论文; 学习兴趣论文; 学习英语论文; 兴趣论文; 教师论文; 单词论文; 《中小学教育》2019年第343期论文;