摘 要：小学体育教学要遵循学生的年龄特点，采用便于在教学中开展、适合学生接受的教学方法进行教学，从而全面提升学生的体育能力与德育水平。在这个过程中，游戏化教学法十分符合教学需求，能够让学生在快乐的游戏过程中发展运动能力，培养团结协作意识，树立良好的体育道德风尚。根据日常教学经验，文章总结出游戏教学法在小学体育教学中的应用途径，希望借此进一步促进小学体育教学研究事业的发展，为小学体育教学研究事业贡献出一份力量。
关键词：小学体育 游戏化教学 应用策略
在体育的课堂上，充满了乐趣的因素，要表现出其个性的艺术魅力，关键在于教师如何灵活地运用体育课堂游戏，使其融入到体育课堂中。要科学运用体育课堂游戏，不能只给学生解释游戏的普通要求、措施和作出正确的游戏示范，让学生充分了解游戏的注意事项与规则，而且应当从学生全面的生理特点展示，适当布置游戏，严格把控游戏规则以及其他影响游戏质量的相关因素，以此在体育教学实践中增加趣味性，有效地融合体育新课程精神，为学生提供一个释放个性、展示才能的环境，让学生得到多样化经历，达到身心健康的理想状态。
一、转变教学观念，提高教师的专业素质
许多小学体育教师的教学观念还停留在传统的教学理念上，认为小学体育不是“主科”，随便教教就可以，对该课程不重视，在体育课上让学生做做体操、跑两圈就算完成了教学任务，导致学生对体育课程丧失了兴趣。另一方面，教师不具备全面的专业技能和知识，只对学生进行跑步、体操等传统项目的教学，不能满足学生的需求。因此，小学体育教师应该转变传统的教学观念，充分重视体育教学，将体育教学游戏化、趣味化，使课堂变得丰富多彩。小学体育教师应该通过自学、培训等方式来学习各种技能，提高教学水平和专业能力，让学生能在体育课程中学到更多的技能，拓宽视野，产生浓厚的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教师也应该明确学生的主体作用，和学生交朋友，进行充分的互动交流，创造良好的学习环境，提高学生对体育课程的兴趣。
二、创新教学形式，合理设计游戏
传统的教学方式是对体育项目进行理论讲解，然后让学生反复训练，虽然完成了教学任务，但让学生感到劳累，对体育课产生了反感。游戏符合小学生活泼好动、争强好胜的心理特点，运用游戏进行体育教学不仅能激起学生的兴趣、增强学生的竞争意识，更符合现实要求和新课程理念。因此，小学体育教师要创新教学方式，运用游戏的方式锻炼学生的反应力、行动力、合作意识和身体素质。例如，在进行50米跑教学时，教师可以引导学生采用耐力跑、接力跑等方式，在游戏中掌握跑步的要领和技巧，通过竞赛的方式激发学生的潜力。又如，进行“两人三足”趣味游戏，将学生分组，用绳子将两个学生相邻的腿绑在一起，教师发出起跑命令后，两人共同前进，先到终点者获胜。通过此游戏可以很好地加强学生之间的合作意识。游戏教学既发挥了学生的主体作用，让他们在体育课中更加积极主动，又让学生在游戏的过程中提高了反应能力和合作意识，增强了身体素质。
三、合理运用体育器材
体育课上如果仅让学生通过单纯的跑步、跳远、体操等进行锻炼，会让学生觉得单调枯燥，甚至身心疲惫，对体育课产生抵触情绪。小学生好奇心重，对于许多新鲜事物有浓厚的兴趣，因此，小学体育教师要充分利用丰富多样的体育器材来开展体育教学活动，吸引学生的注意力，完成教学目标。教师要向学生讲解体育器材的使用方法和技巧，以及大型器材使用的注意事项，规避学生受伤的危险。教师要参与到学生的学习过程中，时刻注意学生的动向，及时对他们进行指导。
四、加强体育游戏的细节教学
体育游戏教学主要是针对小学生好玩、自由的性格特征而进行体育运动，最终达到生理和心理共同锻炼的目标。因此，在游戏教学中，学生在利用游戏进行运动的同时，对自己的身体也应有一个准确而专业的了解。在这一方面，以往的小学体育教学是严重缺乏的，体育教师往往只是组织学生进行体育运动和体育游戏，其中体育运动意识较差、体质较弱的学生并没有认识到自己的不足以及改变的方法，因此很难通过体育运动或在体育游戏中让自己的身体素质得到明显的改变。针对这一点，体育教师不单是按照教学任务来确定体育游戏教学的整体构架，同时在教学过程中要从细节上入手，发现学生在体育游戏中存在的问题，对所有学生进行全面、综合的分析，从根本上改变学生的体质和运动心理。
总之，实施素质教育是为了增强学生的整体素质，推动他们的自身能力得以加强，并完善他们的个性。体育教育鉴于其自身的特点，在这一点的作用上产生了其他学科没法取代的效果。体育教师在传播体育文化、知识、技能的同时，要注意培养学生的体育观念、体育精神。对于体育教师来说，体育课堂游戏在小学体育教学中占有至关重要地位，科学持续地使用体育课堂游戏是体现体育课堂教育作用的强大的推进力。
参考文献
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论文作者:黄俊晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
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