摘 要：英语教学中,词汇教学有着举足轻重的地位。要解决学生词多难记，容易遗忘的问题，教师就要讲究词汇教学策略。词汇教学常用的行之有效的方法有如下几种：适当选择英语教学词汇；围绕词根学单词；对英语词汇进行分类；实行间接的词汇教学；合理分组，全员参与竞争评比；把学单词和用单词结合起来。
关键词：词汇教学 记忆方法 积极学习 解释法 语境
一、适当选择英语教学词汇
一些中学教师经常抱怨学生词汇量少，学生的阅读速度很慢，于是在教学过程中加大学生的词汇量，从而导致学生学习负担加重，使学生搞不清哪些是最基础、必须要掌握的词汇，往往造成了丢了西瓜，捡了芝麻，严重影响了教学质量。我们都知道，英语词汇是无边大海，极其丰富，仅常用的词都在万数左右。因此，要适当合理地选用英语教学词汇。我曾经在两个平行班做过这样的试验：初一（1）班的学生不但要记住课文所学过的单词，同时还要记住阅读课文中及练习册中的单词和词组。而初一（2）班的同学只要求记住词汇表中的单词就可以了。一个学期结束了，我对两个班进行了期末考试，考试结果使我大吃一惊。本来两个班学习成绩是平等的。而初一（1）班学生的平均成绩要比初一（2）班高12.6分。因此，我得知，教师在英语教学的过程中，要适当扩大应用的词汇量。
二、围绕词根学单词
在新授课的前2—5分钟内，我按照下列的方法写出它们所知道的单词，按比例计入期末成绩，使学生在平时的学习中产生兴趣，并加强记忆。
1.加前后缀法构单词。即在一个单词的前面或后面添一个字母使之变成一个新的单词，如：happy——unhappy、certain——certainly 等。
2.去除法写单词。即去掉原词中的某一个字母使之成为另一个单词。如：bus——us、army——arm等。
3.改换字母写单词。即更换原词中的某一个字母使之成为一个新词。如：ten——ton、these——those、wear—— weer等。通过上面的三种活动，学生们对词汇产生兴趣，大部分同学能借助英汉小辞典对单词进行改头换面，从而享受了成功和进步的快乐。
三、对英语词汇进行分类
对英语词汇死记硬背收效甚微，不应孤立地教学英语单词。解决这个问题的途径很多，如在语境中教学单词，加大阅读量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一种方法是将单词归类来教学。使单词教学起到举一反三的作用。实践证明，这种方法可以大大减轻学生的学习负担，收到事半功倍的效果。英语单词归类的方法很多。下列两种归类方式较为常见。
一种是根据单词意思归类。这种归类既有助于学生对单词的成串学习，也有利于学生通过比较同类单词的细小差异，牢固掌握所学的英语单词。如把“see，look，watch”这组词放在一起，学生们通过“看”的区别性，能掌握这种词在句中的不同用法。另一种方法则是根据语法进行分类。不同的英语单词其语法功能不同，搭配方式也不同，把那些语法功能相近的，搭配方式相似的单词集中分类教学，能收到良好的教学效果。如把“aloof，alone，asleep”这一组词归为一类，学生只需记住其中一个是表语形容词，就能记住其他两个单词的共同特点了。
四、实行间接的词汇教学
1.词汇教学的直接性：就是把词汇教学明确作为教学目标的一部分，对词的结构、语言，意思和用法进行讲解、分析和操练。
2.词汇教学的间接性：就是通过阅读、听、说等其他教学活动，间接地扩大词汇量。实践证明，要使学习者获得准确理解和使用词汇的能力，教师要教会学生在实际的过程中学习词汇，也就是通过间接的方式学习词汇。经过大量的练习，学习对词汇的猜测能力及间接学习英语词汇的能力也不断提高。我们经常做“完型填空”这种练习，就是对词汇的猜测能力和综合运用能力。通过上下文及词与词之间的搭配，学生可以猜出一些词的意思，从而知道改选哪个词或词组，使问题迎刃而解。
五、合理分组，全员参与竞争评比
这项活动要求学生积极参加，全部分成八个小组，每个小组由一个学习很好的担任组长、四个组员组成。全组轮流发言，要求每组在规定的时间内写单词，看哪组学生写的单词最多。教师扮演组织者、指导者或裁判的角色。选出最好的两组进行奖励。有时我还进行单词接龙比赛，方法为全部学生每个人说出一个单词，第一个同学如果说的是名词，那么，后来的每个同学必须都说的是名词，说成动词或其他词的同学被淘汰。这样同学们对单词的类别有了清楚的认识，人人都有一个明确的目标，信心百倍。为了小组和自己争光，同学们都认真地去记单词，有的甚至从英汉小辞典中查找要背的单词，从而增加了词汇量。平时每个小组长来检查小组四个成员的背单词情况，小组长充当教师的角色。对“学困生”给以帮助，并掌握所学内容。
六、把学单词和用单词结合起来
根据多年的教学经验，我发现英语词汇的掌握必须在实践中体现。在英语词汇教学中，教师教英语单词时还应创造使用英语单词的机会，用所给词汇造句或写小段文。课堂上让学生大声朗读，敢于开口讲英语，只要敢于开口说，无论对与错，教师及时鼓励，就是一种很好的训练方式。
论文作者:孙月英
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
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