陕西省延安市宜川县城关小学 716200
摘 要：随着新课改的深入，不同的新型教学方式纷纷出现。分层教学就是一种全新的科学教学理念，它可以公平对待素质教育中学生的差异化问题，还可以满足小学语文作业布置的需求，有利于学生高效地学习语文知识。教师在课堂上要根据教学情况合理分层布置作业，调动学生的学习积极性，提高教学质量。
关键词：小学语文作业 分层布置 重要性
小学生课堂的主体是小学生，为了使小学生能够获得更好的课堂体验，教师需要展开分层教学，对每个学生针对性地对待，使每个学生获得应有的课堂体验，学到应该学会的知识，改变单一的课堂生硬的填鸭式教学。
一、目标分层
小学语文老师应该清楚地认识到学生之间的个体差异，不同的学生有不同的成绩、不同的性格、不同的思维、不同的学习能力。在教学生们的时候以此为依据，进行分层，不同学生对应不同层次，有着不同要求。
例如，低层次的学生，老师要对学生做不同于其他学生的辅助工作，对其进行帮助，让其尽量理解大部分知识点，能够合理地想出习题，对其它不理解的部分令其课下细心钻研；中层次的学生，老师要确保学生懂得课上的全部内容，了解并掌握课上百分之九十五以上的习题；高层次的学生要求自然就更高了，在中层次的基础上还要有一定的外延，要加大自身的阅读量，提高学习的深度与广度，对同一问题有不同思考、不同想法。
二、作业分层
对于不同层次的学生作业要求当然也是不同的，作业同样也分为三个层次：
其一是基础题。基础题所涉及的就是简单的基础知识了，题目极其简单，可能是书中的原题，也可能是定义的简单应用，不会有晦涩难懂的部分。
其二是简单题。题目难度相对基础题有所提高，但还是书中定义的应用、引申，并无太复杂的思考过程。
其三是提高题。题目有一定难度，对书上定义进行了更加深入的挖掘，可能还有一些拓展知识，比较晦涩难懂，还会有各种各样的陷阱，稍有不慎，就会进入圈套。这三种类型正好对应上文所说的三个不同层次的学生。
三、测试分层
在学习过程中进行形成性测试，教师应根据学生所掌握的内容和达标情况的不同，要求拟定等级性测试。
一类：基础题，难度低。
二类：考查知识的重难点，重视知识的系统、全面性，更加侧重其应用能力。
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三类：以本阶段本单元内容为中心，加上拓展，也就是说，在其基础上增加有难度的理解及综合性测试题，检测学生的综合应用能力。进行等级差异测试，旨在使各种能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。
四、教学分层设计
教学分层设计环节的内容主要包括教学目标、教学内容、教学过程等要素的规划设计，这其中教学目标的设计最为重要，是保证分类分层教学质量的关键。根本不同层次学生的特点为其制定合理的教学目标也是新形势下小学语文教师所必须要具备的一项技能。在教学内容设计上，笔者认为教师应根据学生的实际接受能力设置不同的问题、分组练习活动，之后还需要调动起学生的学习积极性，让其能够积极主动地参与到教学过程之中。
完成教学目标以及教学内容分层设计的前提下，才能够优化教学过程设计。基于宏观层面分析，小学语文教学主要包括“听、说、读、写”四个方面的内容，因此在对教学过程进行优化设计时也应当按照以下步骤完成：
1.“听”“说”分层设计中，教师需要利用多媒体技术为学生营造出良好的语言交流环境。
针对不同层次的学生应采用不同的指导策略。对语文水平稍差，即BC两个层次的学生来说，鼓励他们大胆说语文、激发他们的表达欲望远比让他们掌握复杂的语法、句型知识更有意义。对基础稍好的学生，应提高对学生的要求，鼓励其利用网络平台上的素材开展对话练习，实现自我提升。
2.“读”“写”分层设计中，教师要控制好学生的读写量以及读写速度，并在依托课本知识点的基础上利用互联网平台为其安排科学、合理的学习内容。
对基础相对扎实的学生来说，这方面的学习活动应以精度和写作任务为主；对于水平稍次、基础不扎实的学生，则可以适当放低这类学习活动的难度，以帮助其树立信心为主。
总而言之，分层教学在小学语文课堂中应必不可少，教师要深刻了解学生、认识学生、尊重学生，能够看到学生与学生之间的差异，充分为学生着想。针对性教学，让学生找到语文学习的自信心，增强大家语文学习的兴趣与效率，促进学生全面综合、全方位发展。
参考文献
[1]王敏 分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].儿童大世界（下半月），2018，(1)，113-114。
[2]章明荣 分层教学模式在小学语文课堂中的应用与教学设计[J].课外语文（上），2017，(5)，68。
[3]吴小芳 分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].作文成功之路（中旬），2018，(9)，26。
论文作者:范贝贝
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学生论文; 作业论文; 基础论文; 知识论文; 不同层次论文; 小学论文; 课堂论文; 《中小学教育》2020年第390期论文;