魏 玉 甘肃省兰州市第三十二中学 730020
文化教学符合初中英语阅读教学的根本要求，是一种行之有效的教学方法。广大教师要积极探索，不断创新，大力推进文化教学在初中英语阅读教学中的应用。
一、初中英语阅读教学中文化教学的主要内容
1.学习中西行为规范和文化习俗的异同。中西方由于地理位置、历史环境、社会背景、文化背景、生活习惯等各方面都存在着严重的差异，所以，汉语和英语两种语言也存在很多方面的差异。在初中英语课本中有一篇介绍Kangkang's birthday的课文，中国人Kangkang的生日Party上，很多来自外国的朋友，如美国的Jane、Michael和巴西的Maria，英语教师可以本课为契机，了解中西庆祝生日的不同习俗，进而了解中西文化不同的背景知识，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以讲一些中西其他一些不同的行为规范和文化习俗，特别是在日常生活中经常用到的，像打电话、对长辈的称呼、男女称谓、告别、禁忌等。如在问候方面，英美熟人见面问候时，通常会说“Hello”、How are you”，或谈论一下简单的天气情况，而中国人见面通常或问：“你吃了吗？”“你去哪里？”假如不懂中西问候的不同方式，用中国人的问候方式问候西方人，西方人会误以为你要请他吃饭，或者认为不礼貌，干涉别人的行动自由。
2.引导学生理解词汇隐含的文化内涵。在阅读教学中，教师要引导学生理解词汇隐含的文化内涵。如“red”在英语中完全没有汉语的丰富文化内涵，如red flag翻译成汉语是革命的红旗，in the red翻译成汉语是赢利的意思，但实际上red flag是提高警惕的意思，in the red是赤字的意思。
3.引导学生了解中西方文化的基本价值观。了解中西方文化的基本价值观，有助于学生理解西方国家不同于中国的行为方式。如在中国，父母和教师对学生的决定较多，在具体的学习过程中教师的讲解占主要地位，而学生主要是被动地接受各种知识。但是在西方国家特别是美国，他们比较重视对孩子独立性的培养，主要让孩子自己做决定，属于两种截然不同的价值观。初中英语阅读教学，教师多让学生了解中西文化的不同价值观，有利于学生更好地理解中国的文化，同时还可以促使学生认同或接受西方的文化。
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二、初中英语阅读教学中文化教学的实施方法
1.进行各种形式的文化讨论。在初中阅读教学中，英语教师可以和学生一起确定一个文化专题，然后将学生分成四个不同的小组，就这个文化专题进行有针对性的讨论，一方面可以激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习的积极性和主动性；另一方面，通过讨论，可以加深学生对特定文化知识的了解和认识，实现更好的理解和掌握。在讨论的过程中，英语教师要鼓励学生畅所欲言，敢于发表不同的见解和看法。讨论结束后，英语教师要让每个小组选出一个代表，说出在讨论中都学到了哪些文化知识，西方的文化知识和中国的文化知识有什么相同和不同的地方。在以后的阅读中，我们应该注意哪些问题。通过文化讨论，学生敢于表达自己的想法和意见，可以有效帮助学生树立学习英语的信心，促使学生进行自主学习，并积极地思考问题、分析问题和解决问题，进行发散思维，进而掌握更多的知识，有利于学生英语综合应用能力和交际能力的提高。同时，也让学生勇于从不同的角度去分辨相同的问题文化事实，进而形成自己独特的见解，有利于学生创新思维能力的培养。
2.文化欣赏和文化讲座。文化欣赏也是初中英语阅读教学中常用的一种方法。在具体的教学过程中，文化欣赏一般是在课前10分钟展开，英语教师可以先针对阅读内容展开特定的文化专题，然后让学生自行准备，可以以个人身份也可以以小组代表的身份，在全班同学面前进行生动的演讲，和同学一起分享具体的文化知识和各种文化信息，分享自己对文化知识和文化信息的感受和体会。如在讲美式英语和英式英语的区别时，就可以让学生分别讲述自己的看法。文化讲座，主要是指英语教师根据阅读教学的需要，将相关文化知识集中起来以讲座的形式向学生进行系统的讲解，有利于将分散的文化信息进行整合构造，方便学生进行整体记忆。教师在开展文化讲座前，应先将这次讲座的主要内容告诉学生，让学生有一定的准备。在进行文化讲座时，英语教师可以利用解释、对比、分析等多种手法，增强讲座的生动性，同时要注意留出足够的时间，让学生理解、消化和提出问题。
3.文化参观。文化参观则是确定某个专题以后，由教师组织一定的文化参观活动，让学生在具体参观中了解和掌握文化知识。文化参观的形式多种多样，可以去博物馆或展览进行实地访问，也可以去看艺术表演或观察实物等。在文化参观中，学生处于主体地位，教师起辅导作用，在参观开始前，教师要让学生清楚本次参观的具体情况和学习任务，让学生清楚在参观开始前需要准备哪些知识，需要准备哪方面的问题，这样在具体参观的时候学生就可以有目的性和方向性，不至于眼花缭乱，不分主次，没有重点，而且有利于激发学生对英美等说英语国家文化的兴趣。参观结束后，教师要鼓励学生思考、分析和解决参观前的问题，对于学生不能解决或在参观中发现的新问题，教师要注意和学生一起解决，这样英语教师就可以对这次的文化参观学习情况和学生掌握情况有一个比较清楚的认识。
参考文献
[1]张贺 文化教学在初中英语的激趣作用[J].四川教育学院学报，2011，（1）。
[2]巫美华 文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用[D].福州，福建师范大学，2013。
论文作者:魏 玉
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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