关键词：阅读兴趣；学习氛围；素质培养
阅读无论何时都是语文课堂教学必不可少的重要教学内容，阅读是一种能力也是一种兴趣，对于一个人的成长与发展来说，阅读可以说发挥了极其重要的指导作用。阅读对于学生来说，是他们成长与发展的助推器，是文学盛宴对其精神意识的熏陶。而如何让学生将“阅读”有别于学习任务，变成“悦读”，这将是各级语文教育工作者所需要研究的教育课题。“悦读”的真谛在于激发学生的阅读兴趣，让其自发的去阅读，更重要的是要从“阅”中取“悦”，发现阅读当中的乐趣，并养成良好的阅读习惯，促进个人的成长与发展。
1激发阅读的兴趣
所以作为教育工作者，同时也是学生学习的引导着来说，语文教师一定要重视学生阅读兴趣的培养，将“悦读”作为“阅读”的目的，以“阅读”为“悦读”的基本载体，提高学生阅读能力，让他们能够从中汲取营养，充实自身的成长，这对于学生以后的发展是极为重要的。
1.1要设计好导入语
作为老师，应该重视对学生学习状况的了解，在语文阅读教育的课堂教学中，老师要重视学生心理状况，在课堂伊始就尽力抓住学生的注意力，激发其阅读和学习的积极性。比如在学习某篇课文的时候，要根据这一课文的主题来进行导入语的设计，从中提炼出精彩和新颖所在，或者是与生活相关的内容也能够引起学生内心的共鸣，激发学生的探索和阅读的欲望。当学生在内心中燃起了阅读的欲望，在下一步的阅读中将会产生更好的效果。导入语的作用看似简单，但其实对于阅读教学活动来说是坚实的根基，也是“悦读”效果优劣的重要决定性因素，如果将阅读课题比作是一场春游，学生就是踏青的游客，那么导入语就承担了导游的职责，导游水平的高低也决定了游客们的游玩体验感。就这样，好的导入语能够紧紧的抓住学生的心理导向，提高其阅读文章的积极性与主动性，为达到“悦读”的标准而奠定基础。
1.2要确定好切入点
在语文课堂教学中，阅读课文可谓是家常便饭，但面对一篇篇课文，学生能否真正的读懂是一个需要认真研讨的问题，在这一问题上，阅读切入点就显得尤为重要。以《阿里山纪行》的阅读教学为例，首先要考虑到文章的内容环境，抓住题眼与关键词：阿里山、纪行。阿里山是一条重要的山脉，且还有鲜明的风土人情，这就可以从其地理与人文两个方面进行赘述，那么切入点就可以选取阿里山的秀美风景与当地的人文风情，其中可以首先引入阿里山景色的介绍与照片、和当地民俗风貌和特色文化，让学生对阿里山产生好奇心，并且还可以灵活运用切入角度，归根结底还是以此来吸引学生的阅读欲望，让其主动从文章中探索自己所想知道的内容与知识，并且在阅读过后学生还会得到精神上的满足，从中汲取快乐趣。
1.3营造阅读的氛围
刘禹锡在《陋室铭》当中写道“谈笑有鸿儒、往来无白丁”，这表达了其交往对象都是读书人，这一表明了其所喜爱的环境与氛围，阐明了环境与氛围对于一个人的重要影响力。对于我们的学习与课堂教学来说也是相同的道理，优质的课题教学与学习环境能够感染到每一个身处课堂的人。有些人喜欢静静的阅读书籍、品味篇章，有些人喜欢在乘坐交通工具时阅读一番。每个人有其不同的喜好，但是良好的阅读环境对于一个人的阅读来说是极其重要的，在语文教学课堂上如何营造独具匠心的阅读氛围，是老师需要重点注意的问题，具体的建议如下：
（1）发挥小组合作的作用
在当前的教育模式之下，各种新式教学方法被不断应用于课堂实践中，这也是实现良好教学效果的有力方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读文章往往都是单独阅读，鲜有合作阅读的情况，而现在以小组为形式的阅读模式应运而生了，小组合作阅读不是说要学生分割一篇文章的内容，其主旨是让学生在交流阅读心得的过程中活动更好地“悦读”体验，这样不仅可以提高学生竞相阅读的积极性，还能集思广益深刻发掘文章中的内涵，提高阅读获得感。
（2）借助多媒体直观的效果
随着科学技术的发展与教育事业的融合，越来越多的学校普及了多媒体教育设备。教师在进行课堂教学的过程中也越来越多的使用多媒体设备，多媒体设备具有传统黑板展示所不具备的众多优势，如直观的影像资料、大量的学习资源以及给其他感官器官带来的体验，这样的教学模式极大的提高了教学活动的生动性，以精彩的视听效果吸引着广大学生。因此，在阅读教学得过程中，老师也可以充分利用多媒体设备的优势，给学生进行一堂生动的阅读课。比如在进行文章教学时，老师可以展示与课文文本内容相关的视听资料，以此来抓住学生的注意力，学生则被这种直观的体验所吸引，遂引起其对文章阅读的兴趣，这样一来可以极大的提高课堂质量与学生的课堂体验。
（3）利用激励机制
一定的奖励机制在大多数领域都有众多应用经验，如在秦朝的军功制度，以分田封官的奖励来激励秦朝将士奋勇杀敌，秦始皇并以此统一了六国。那么在学校教育中，奖状以及奖品就是对这一制度最直观的体现。因此在语文阅读教育中，老师也可以开展一定的活动来引领学生阅读，并且可以设置一些激励手段来提高学生的学习积极性，比如教师可以开展阅读竞赛，比较学生阅读的效果，还能让学生通过读后感的方式来进行比拼，由老师和同学们共同评议，成绩优秀的学生可以获得一定的表扬或奖励，这种方式可以在学生之间形成一种良性竞争，促进自身发展。
2、享受阅读的过程
“阅读”如何变为“悦读”是一个耐人寻味的问题，“悦读”归根结底还是一种享受学习，要让学生从阅读中汲取“悦”才是真正的重点。“悦读”之所以能够“悦”，在于从阅读中有获得感与心理的愉悦。如何能从阅读中获得这一内容，有如下方式：
（1）在感受深刻的思想内容里
每篇文章都有其主体思想，作者写作的目的在于表达这一思想，而我们阅读有一项重要的任务就是去发掘深埋在文章中的内涵，当读者能够了解到文章中的思想内涵，读者与作者就引起了跨越时空的共鸣，学生能从中汲取到更多的乐趣，来达到“悦读”的目的。
（2）在品味精彩的书面语言里
经典永流传。许多优秀作品中有其被人奉为经典的内容，比如《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁智深买肉的过程是其中的点睛之笔，对于鲁智深与镇关西当时的对话描写的活灵活现，让人仿佛能够感受到当时的氛围，可谓经典片段。对于学生来说，精彩的文字能够引起他们极大的兴趣，其注意力将会被那些片段给牢牢吸引，在这一过程中，学生就已经达到了“悦读”的境界。
3结束语
综上所述，阅读是作为当代学生都应该重点培养的能力，阅读能力说一项重要的能力和素养，培养学生的阅读习惯，让他们积极主动阅读是阅读教育的一大目的。对于“阅读”变为“悦读”，是阅读教育应有的发展方向，而如何“悦读”就是需要教师不断探索的教学问题了。阅读习惯是良好的素养与习惯，对于其未来的成长与发展来说都具有很大的益处。
参考文献：
[1]李曙光，朱方.浅谈阅读教学［J］.教书育人，2017（05）56.
[2]陈玉兰.语文教材中名著的“五大阅读法”［J］.教育教学论坛，2017（06）26.
[3]马冬梅.冬梅教你阅读[M].长春：吉林大学出版社，2017（12）43.
论文作者:马玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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