摘要：教育信息化已经从高等教育走向小学教学，线上线下互动教学成为教育信息化的主要战场，但信息化技术在农村小学的推广有限、使用方法有限，造成了信息化技术使用的不恰当。信息化技术应该以提高学生实际应用能力为目的，融入课程教学。
关键词：农村小学；数学教学；信息化；实际应用能力
随着信息化浪潮的来临，也开启了教育信息化新模式，教育信息化的主要特点是教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，就是在教育过程中更为全面地运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义，教育部也于2018年正式发布了《教育信息化2.0行动计划》。
结合教育信息化的基本特点可以看出，农村学校教育信息化与城市先比具有先天的劣势，尤其呈现在线上线下互动，教师与家长互动等环节中，农村学校基础设施较差，留守儿童较多，老年人不会使用智能设备等基本问题难以解决。在此情况下，如何分享教育信息化红利，如何使用现代信息技术开拓学生眼界、提高课堂效率成为农村小学急需解决的问题。
一、信息化技术在农村小学教学中存在的问题
1、信息化技术在农村小学教学中应用水平较低
目前信息化技术在农村小学的应用依然呈现为幻灯片、视频播放等用途，其动态演示及交互功能等极少在农村小学的课堂中出现，造成了对高质量教学设备的浪费。造成这种情况的主要原因是：首先农村小学教师的课程任务较重，教师在信息化教学中花费的时间较少，课堂教学模式还是以老师讲学生听的模式为主；其次农村教师培训学习信息化技术相对较少，特别是年龄较大的教师，对新事物的兴趣较小，不愿主动去学习使用信息化技术。
2、信息化技术在农村小学教学中应用方式不当
小学生注意力不集中，容易跑神，特别是低年级学生，一般老师采用同学感兴趣的动画等视频或图片来引起学生兴趣，使学生的注意力重新回到课堂学习内容上，但是通过观察发现，当老师使用相关图片等信息时，学生确实会把注意力回到PPT上，但是并没有将学生的思维代入到老师的授课内容中，而是继续了相关图片内容，如数学课堂上，老师用小猪佩奇来讲授加减法，但学生在下面开始讨论小猪佩奇的剧情，造成学生忽略内容而专注与图像。
3、信息化技术在农村小学教学中应用脱离实际
由于大学课堂开始广泛使用的线上线下互动教学方式及纯多媒体教学的对新教师影响较大，有部分新教师大胆尝试新方法，但是使用中却出现了脱离农村小学实际的问题，首先是多媒体教学中出现的事物在农村出现较少，例如有教师采用潮汐车道来举例讲解和一定时，加数的对应变化，显然对于农村小学生还没有较多的接触大城市，在使用以上案例时，容易造成学生整节课都在思考潮汐车道，严重影响教学效果。
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二、信息化技术在农村小学数学教学中的使用探索
数学是理论性科目，数学本身是抽象的，对于小学生来说，抽象的东西是不容易感兴趣的，容易产生厌学心态，此时信息化技术的使用能有效的将抽象的东西具体化，引起学生的兴趣，提升课堂效果。
1、加大信息化技术在农村小学的推广力度
对于信息化技术在农村小学的推广，首先应该提升农村小学的硬件水平，保障每个教室的硬件信息化水平；其次就是对农村小学教师的培训，增加信息化教学方式的培训，使农村小学教师掌握学校相关硬件设备的使用方法，并提升小学教师对于信息化教学的认识，使农村小学教师乐于采用信息化的方式进行教学；最后应该减轻农村小学教学负担，增加农村教师人数，使每个教师有足够的时间来学习、掌握信息化教学方法。
2、树立信息化技术在教学中的辅助地位
在信息化技术进入课堂的过程中，要始终坚持信息化技术的教学辅助地位，坚持教师作为教学主体的地位，以提高教学质量为核心目的，不能让多媒体视频来充当“教师”，信息化技术的使用要坚持辅助教学的原则，不能出现喧宾夺主的现象，将信息化技术融入到传统的课堂中，提升课堂教学质量，过度的依赖信息化技术会导致学生神游外太空的现象。
3、坚持信息化技术融入实际生活
信息化教学不是改变教学内容，而是以信息化的技术帮助学生更好的理解掌握教学内容，所以信息化技术依然要结合学生实际，不能只求新，例如农村小学很多孩子都是自己走到学校来上课，所以我在讲解甲乙两人相遇折返问题时就以学生自身生活为背景，周一甲同学从家里出发来上学，但是走到校门口的时候发现未戴红领巾，由于上课时间马上就到了，甲同学已经没有足够的时间回家拿红领巾，而甲的妈妈送过来可能也已经上课了，需要在课堂外面等待很久。这时让同学们说下自己遇见类似这种情况是如何处理的？有同学提出自己是借用老师电话通知妈妈把他的红领巾送到学校，自己则同时从学校出发去家里拿红领巾，跟妈妈在路上相遇，缩短取到红领巾的时间，就可以在上课之前，系好红领巾坐在座位上准备上课了。在学生提出解决方案后，我利用小视频来更为直观的表现这种情形，从而更加深入的讲解这一问题。
实践证明，对于有些农村学校不常见的事物或问题，可以充分利用视频、图片的形式，首先将学生带入到一定生活情景内，循序将近的引导学生对数学知识进行思考，利用信息化技术进一步培养学生的实际生活中运用数学的能力；但在使用信息化技术的同时，必须确保信息化技术只是辅助课堂的工具，否则会适得其反。
参考文献
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[3]刘道新.现代媒体在小学教学中的三忌[J].文学教育(下),2016(04):188.
作者简介：张敏（1990-），女，重庆开州人，本科，研究方向：小学数学教学，科学教学。
论文作者:张敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
标签：技术论文; 小学论文; 农村论文; 学生论文; 课堂论文; 教育信息化论文; 在农村论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;