摘要：伴随着素质教育的大力推进，德育教育已经成为教育工作中的重点，德育和各个学科间的整合，也成为教师在教学所努力的一个方向。因此，小学教师在数学教学中，也应对此方面加以注重，实现德育在数学课堂中的渗透，将学科价值更好地展现出来。基于此，本文将以此为话题，对德育的贯彻对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学数学；德育教育；渗透对策
前言：
新课程改革对小学阶段的数学教学也提出了更高、更多的要求，教师在教学实践中除了要完成知识、技能的传授，为学生的数学学习打好基础完，也应充分地展现出学科价值，实现学科教学和德育的结合，使得学生形成正确的思想观念和品质道德，使其得到更加全面的成长和发展。因此，在实践教学中，教师也应积极的予以贯彻，将德育教育引入进来，使得教学更有意义。
一、小学数学课堂中德育教育的贯彻价值
（一）促使优良品质的形成
新课改要求，教师在开展教育教学的过程中，应最大化的发挥出自身的模范作用和指导作用，不但要做到言传，也应做到身教，促使教书育人得到真正的实现[1]。而在数学教学中，通过数学教学和德育教育的整合，就可以将这一方面的作用放大，使得教师在教学中发挥好模范作用，来激励、感染、影响学生，使得学生逐渐的形成优良品质、良好道德，使得学生本身得到更多更好的进步和发展。
（二）有助于数学文化的渗透
数学文化是数学学科非常重要的组成部分，也是教师在教学实践中必须要渗透的一项内容。但在以往的数学教学中，由于部分教师的教学思想存在着一定的偏差，在教学中过于注重知识和能力的传授，使得数学文化的渗透受到影响。而在实施德育之后，教师就可以将数学文化更好的展现出来，引入一定的知识背景、数学家等，使得教学内容得到丰富，更有助于素质教育的实现。
（三）推动学科价值的展现
针对于数学这一学科而言，其本身就具有着较强的人文性和育人性，文化背景是非常悠远的。而通过数学教学和德育教育的有效结合，一方面，有助于学生本身学习品质和思想道德的形成；另一方面，也能将数学学科的内涵、本质、价值更好地展现出来，推动学科价值的展现，将数学教育真正的意义彰显出来。
二、小学数学课堂中德育教育的贯彻对策
（一）基于导入环节，渗透德育教育
人们常常说：“良好的开端是成功的一半。”而在数学教学当中，导入环节也是非常重要的，将对最终的教学成效产生直接的影响[2]。因此，在渗透德育教育的过程中，教师就可以将导入环节作为入手点，为学生设置一些趣味性、科学性、知识性的导入方式等，增强学生的学习兴趣，使得德育教育得到适时适地的渗透。
例如，在讲解“比的意义”这一知识点的过程中，教师可以先借助多媒体，来为学生播放我国航天英雄——杨利伟在太空中手举两面旗的画面，让学生进行观察；而在这之后，教师就可以将旗帜放大，让学生尝试着自主、合作的探究红旗长和宽间的关系，实现新课程的导入，使得学生在学习中始终集中专注力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的导入方式，不仅完成了新知识的导入，也在潜移默化中实施了爱国教育，使得学生可以学习杨利伟身上的伟大精神等，增强学生的情感体验，实现德育教育的贯彻。
（二）基于导学环节，渗透德育教育
在数学教学中渗透德育教育的过程中，导学环节往往是主要的路径，也是教师应注重的一点。其实，在数学教材中，一些德育因素是无处不在的，重点在于教师能不能进行有效的挖掘。因此，在实践教学中，教师一定要发挥好在此方面的效用，将一些德育因素挖掘出来，达到最佳的渗透效果。
例如，在讲解“圆的周长”这一知识点的过程中，为了帮助学生更好地掌握“周三径一”这一知识点，教师就可以为学生引入数学名作中《周髀算经》当中的说法，我国伟大的天文学家、数学家祖冲之发现圆周率的故事，其发现的时间要比国外数学家的发现早1000年左右，使得学生在学习中产生更多的自豪感、自尊感等，实现德育教育的有效渗透。在这样的模式下，可以对学生的学习起到一个激励的作用，使得学生也能学习数学家身上的一些长处、优点等，使其能够勇于创新、努力学习等，长大报效国家，并树立起探索科学奥秘、学科学的理念和理念，将德育教育的渗透价值展现出来。
（三）基于巩固环节，渗透德育教育
在数学教学当中，课堂教学是渗透德育教育的主阵地，在进行德育教育的渗透工作时，教师应充分地考虑到学科特点和学生现阶段的年龄特征等，无论是实践活动还是巩固环节，都应进行有效的渗透，从而实现德育教育和数学教育的紧密结合，达到理想中的渗透效果，这样学生既巩固、复习了知识，也渗透好了德育教育，可谓是一举数得。
例如，在讲解完“时、分、秒”这一知识点之后，教师就可以为学生设置一个探究活动，实现德育教育的渗透。比如，教师可以为学生设置一个活动——“体验60秒”，让学生在60秒内自己选择做一件事情，如有的学生选择爬楼梯、有的学生选择速算、有的学生选择量自己的心跳等。在这之后，教师就可以为学生展现课前收集的资料，如打字员在60秒内可以打出150个字、水龙头可以滴出5ml的水等，使得学生懂得时间虽短，但也可以做很多事情，使得学生懂得珍惜时间、好好学习，实现德育教育的有效渗透。
（四）基于课外延伸，渗透德育教育
除了以上三点之外，在课外延伸中，教师也应致力于德育教育的渗透，使得学生真正的做到知行统一，使其形成良好的思想道德和个性品质[3]。
例如，在学习完“统计”之后，教师就可以让学生在课下对自己的花销情况进行统计，看看哪些是必要的，而哪些是不必要的，使得学生能形成节省，不浪费的好习惯，真正的实现数学教学和德育教育的有机结合。
结论：
综上所述，在当前的教育形势下，德育教育的实施已经成为教育教学中非常重要的课题，也是教师在教学中应注重的一个方面。因此，在教学活动中，教师一定要充分地挖掘出教材中蕴含的德育因素，在此基础上实行德育教育的渗透等，充分地展现出数学教学的育人功能，使得教学效果达到最佳。
参考文献
[1]宋志强.在探究活动中促进学生思维发展的策略[J].教育与装备研究,2019,35(02):35-38.
[2]颜凌.让学习变得真正有意义——“大美青海统整课程”下的小学数学教学[J].青海教育,2019(01):42.
[3]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智,2019(03):53
论文作者:黄启飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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