摘 要：阅读教学是语文教学中非常重要的组成部分，其开展得好坏与否，将对学生阅读能力、写作能力、表达能力的形成产生直接的影响。因此，在新课改的导向下，初中教师在开展语文教学的过程中，也应对阅读教学加以注重，并要善于借助一些多元化的教学策略，来增强阅读教学的高效性，促使高效课堂得以真正构建。基于此，本文将以此为话题，对构建对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中语文 阅读教学 多元策略
从目前的实际情况来看，虽然伴随着课程改革的逐步深化，初中语文教学中的阅读教学已经得到了明显的改善，但一些不足却依旧存在，导致学生在学习中仅仅地停滞在“读”的层面，很难真正地体验阅读、感受阅读，使得最终的教学成效大受影响。因此，在现代化教学中，教师在实践教学中一定要积极地改善这一现状，促使高效课堂的构建，力求将阅读教学的价值全方位地展现出来。
一、创造阅读情境，打造高效课堂
从传统意义上看，阅读就是所谓的“看”和“读”，其实这样的想法和观念是非常错误的，真正的阅读应该是用心感悟，产生阅读情感，深化心灵体验，只有这样才能实现自我提升与完善。因此，在阅读教学中，教师也应深化自身的认知，可以结合初中生现阶段的阅读特点，通过阅读情境的创造，来深化学生的阅读体验，以此来增强阅读教学的实效性，促使高效课堂的构建。例如，在讲解《春》这篇课文的过程中，作者在文章中运用了形象、生动的语言将春的美好展现得淋漓尽致，这是学生在阅读中所要感知到的。因此，为了使学生的阅读体验得到进一步的丰富，教师也可以将信息技术引入进来，一边为学生播放春天的美丽景致，一边以音频的方式为学生播放课文朗读，大大增强课堂的感染力，充分调动学生的各项感官，带给其一种身临其境的感觉，这样学生在阅读中就会更加深入地投入其中，使得阅读教学的实效性大大增强。
二、引入对比阅读，打造高效课堂
对于初中生这一群体来说，其阅读能力是非常有限的，在阅读文本内容的过程中非常需要教师的引导，保障其阅读活动的顺利开展。在人教版的语文教材中，创编者选取的文章都是按照形式、体裁进行单元分类的，符合初中生现阶段的身心特点，文章和文章间也有着非常密切的联系。因此，基于这一特点，在阅读教学中，教师也可以引入对比阅读这一形式，通过这样的方式来深化学生对文本内容的理解，达到最佳的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲解《爱莲说》和《陋室铭》这两篇古文之后，教师就可以引导学生进行对比阅读，以通过这样的方式来深化学生的阅读体验，使其阅读效果得到深化。在这其中，教师可以为学生提供一个对比方向。如：“这两篇文章分别表达了作者怎样的情操与志向？”“两篇文章在写作手法上有何相同之处呢？”让学生思考、分析、探究，大大地增强其阅读思维的灵活程度，保障学生的学习活动持续、有效地开展下去。
三、巧妙设置提问，打造高效课堂
阅读教学开展的最终目的，就是激发学生个性化的阅读体验，这是学生全面发展、综合发展的重要基础。因此，在阅读教学中，教师也应充分地发挥出在此方面的作用，应让学生在阅读中深刻地感知到阅读美，使其产生想要阅读的兴趣、动力等，借此来增强学生的理解能力、阅读能力、表达能力等，这对于学生本身语文能力及综合素养的形成将有着非常大的助力。例如，在讲解《背影》一课的过程中，教师就可以巧妙地通过提问的方式，来引导学生感受到课文中所蕴含的真情实感，引发学生的情感共鸣，使得学生入情入境，全身心投入到文章阅读中。比如，在课前，教师可以先借助多媒体为学生播放筷子兄弟的《父亲》这首歌，让学生聆听；而在这之后，教师就可以向学生提问：“这首歌是赞颂谁的呢？”“你们想不想知道在作者朱自清的笔下父亲的爱是怎样体现出来的呢？”“父爱的伟大又体现在何处呢？”引导学生投入到阅读中，使其阅读效果事半功倍。
四、彰显学生本位，打造高效课堂
新课改倡导生本教育，要求教师在教学中一定要展现学生的主体作用。因此，在教学实践中，教师也应将学生的主体地位彰显出来，使得学生的阅读体验得到深化。例如，在讲解《皇帝的新装》一课的过程中，教师就可以引入角色扮演这一形式，让学生以不同的角色、以课本剧的方式将故事情境再现出来，使得学生可以站在不同的角度下看待角色、人物、情节，深化其阅读体验，促使高效课堂得到真正的构建。
综上所述，对于阅读而言，其本身就是情感体验、交流的过程，假如教师在阅读教学中运用的策略、方法过于陈旧、死板的话，就很难使学生对文本产生深入的感知，学生的阅读体验和阅读效果也必定会受到影响。因此，在教学实践中，教师一定要摒弃自身的陈旧思想、致力于多元策略的引入，以此来丰富学生的阅读感受，使其得到更加全面、综合的成长与发展。
参考文献
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[3]王旺 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育，2018，（24），106。
论文作者:马明福
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第359期
论文发表时间:2019/4/22
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