关键词:幼儿早期阅读;阅读环境;创设
对于小班幼儿的早期阅读教育随着幼教的深入发展，也逐渐走进教师们所关注的重点行列之中。面对这个黄金教育阶段，教师工作者应当充分把握小班幼儿处于的特殊的思维发育阶段特征，针对小班幼儿在阅读课中所体现的特点，如注意力不集中、无目的性、思维无序等，教师工作者在创设早期阅读活动环境应当选择较为宽松舒适的风格，通过创设适宜的物质和心理环境，能够让孩子在这种舒适的环境下主动激发学习的欲望，提高学习积极性，从而促进语言能力的发展。如果取一个严肃呆板的环境之中，幼儿就会产生抵触情绪而从而影响教学。
一:创设一个温馨宽松舒适的环境，激发孩子的阅读兴趣
因为幼儿的水认知水平不高，对于阅读的兴趣缺乏主动性，大多数时候幼儿只是为了满足自己的内心需求和感官认同才会去阅读。那么教师也应当利用这一心理影响，通过建设一个温馨舒适的环境，让孩子在这个环境中潜移默化的对阅读产生兴趣。
（一）设立一个舒适温馨的阅读区
教师要在一个安静且充满阳光的区域设立阅读区，除了必要的小书架之外，还可以摆上幼儿喜欢的娃娃、玩具等，铺上地毯摆上了小桌子，让整个阅读区域充满着温馨舒适的气息。幼儿在这样一个区域中，会明显感到其情绪的活跃，而这种活跃情绪的开始也是展开后续阅读活动的基础。其次，在阅读区域设置的玩具和娃娃，可以让孩子在阅读之余或者活动时间可以进行游戏和玩耍，放松心情。这也是让孩子感觉周围环境舒适的重要一点措施。在这种轻松愉悦的环境下，孩子会感觉阅读是一个很舒服的行为，从而对阅读产生兴趣。
（二）提供适合小班幼儿年龄特点的图书
小班幼儿的年龄特点决定了对于图书选择范围，教师要提供适合小班幼儿年龄特点的图书。这种图书要具备颜色鲜艳、质地好、外在形象好的特点，只有这样要才能够注意到这些图书，对其产生兴趣，才有利于教师对其进一步进行阅读的培养。除此之外，要在幼儿活动场所把范围内设置一些随处可见的图书角，让幼儿在娱乐活动期间也能够接触到这些图书，增加幼儿和谐图书的接触机会。
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二:创设良好的心理环境，增强孩子的阅读兴趣
教师给幼儿创设的心理环境也非常重要，在小班的教学过程中，所有小班幼儿最大的注意力集中点就是在于教师身上，因此他们也非常敏感，对于教师的一些行为或语言都会产生一些很大的反应。教师应当充分利用幼儿对于自身行为所产生的反应，利用这个心理暗示因素去对幼儿进行心理建设，从而促进幼儿对阅读的兴趣。
（一）为幼儿提供一个优美的语言环境
一个优美的语言环境也能够让孩子们感受到语言表达的魅力。在这个环境中教师是居于主导地位的。一个优美的语言环境应当包括语法规范、发音正确、语言优美清晰等特点，教师要善于利用一些优美的语言表达，使孩子们感受到美的教育。同时在日常的说话交流时，教师也应当注意自己的文明措辞，也要关注到因为幼儿自身的表达能力不足而出现的语言交流问题，并对其进行正确的引导示范以激发其表达兴趣。
（二）给幼儿更多的鼓励和支持
幼儿有一个明显的心理需求，那就是渴望得到其他人的认可和鼓励。而且来自于老师的鼓励不仅仅能够帮助幼儿树立自信，还能够使幼儿在行为做事上变得更加积极主动。所以老师应当利用这一幼儿的心理特征，给予幼儿更多的鼓励和支持，从而更好的去指导对幼儿的早期阅读教育。比如说在日常的阅读活动中，对于那些声音洪亮、表达清晰的小班幼儿老师应当及时对其进行表扬，并鼓励其他幼儿向其学习。这样一来，被表扬的幼儿对于阅读的兴趣会更加浓厚，没有被表扬的幼儿也在渴望得到老师鼓励的心理作用下，也会更加主动的投入到阅读过程当中。
（三）在阅读活动中保护幼儿的想象力
在阅读过程中，幼儿常常因为自己自己对于阅读内容的理解产生许多奇思妙想，对于这些教师在教学过程中，不能以成年人的观点去看待幼儿所产生的行为，而是更应该对于要这种充满想象力的行为进行认可和赞同。不能因为孩子的理解与自己讲授的内容冲突而否定他们的想象力，这样会让孩子们丧失阅读的兴趣。因此，对于幼儿在阅读过程中所产生的“奇思妙想”，老师应当进行保护和认可。
结束语:
综上所述，一个合适的物质和心理阅读环境是对幼儿进行早期阅读教育的重要影响因素。因此要让孩子们在一个舒适的环境下，主动产生对于阅读的兴趣。只有这样孩子们才能在这个环境中既培养了良好的思想情感，又锻炼了阅读能力，真正享受到阅读带来的兴趣。
参考文献:
[1]李桂芹. 浅谈幼儿园早期阅读环境创设的策略[J]. 学前课程研究(7):63-64.
[2]赵金花. 浅谈小班幼儿早期阅读环境创设[J]. 幼儿教学研究(10):1-1.
论文作者:吴萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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