关键词：初中物理；合作学习；问题；解决方法
初中的物理课程是学生新接触的知识领域，对于一些物理的概念和公式了解就需要学生通过物理实验的辅助来深化对知识的了解。但是面对复杂枯燥的学习过程，学生是无法独立有效的进行，这就需要教师革新教学观念，学习新的教学方法，分析学生的发展特点，依据初中的物理教材，发挥合作学习的优势，降低学生理解物理知识点的难度，增强教学效果。本文分析了合作教学的优势以及对初中物理教学的重要性，对物理合作学习中存在的问题与对策进行了探索。
一、合作学习的优势对于初中物理教学的重要性
在教育改革的背景下，物理教师要不断地通过革新教学方法来提升物理教学的效果，帮助学生摆脱传统教学模式为带来的学习负担。因此，在这种背景下，一些教育者提倡的合作教学理念在物理教学中得到了普遍的推广，通过进行大量的教学实践，取得了一些列的教学成果，这对于初中的物理教学来说是非常有意义的。合作学习是指通过学生分组完成学习任务的形式达到学习目的，合作学习能够激起学生学习的兴致，促进学生物理思维的开发，增强学生的合作意识。另外，这种学习方式能够很好地发挥学生的作用，是学生从本质上掌握物理知识，提升学生的自学能力。在物理教学中利用合作教学对学生进行知识讲解，既是教师方式的创新，又能调动学生的积极性，这对于学生学习物理知识来说是非常有意义的。
二、初中物理合作学习中存在的问题
首先，合作学习的分组不科学。在初中物理的教学中，教师利用合作教学帮助学生深化对知识的理解，但是教师在学生的分组学习中，常常为了方便教学，维持课堂纪律，将临近的学生分为一组，导致学生缺少优劣互补的可能性。学生能力得不到有效的提升，合作学习不能取到良好的学习效果，甚至很多学生对物理的合作学习不感兴趣。
其次，合作教学过于形式化。对于合作学习这种新型的学习模式，国内缺少实践经验，对于合作教学的认识不深，不能很好的将其应用在物理课堂教学中。在当前的物理教学中，由于以往的教学观念影响过深，导致部分教师对于新的教学理论缺少理解，在教学中生搬硬套利用合作学习的模式进行分组教学。另外，由于部分教师对合作学习的认识不多，认为合作学习会浪费课堂教学时间，影响课程的教学进度，因此教师在日常的物理教学中很少利用合作学习的方式，只有在公开课上教师才要求学生进行分组学习应付领导。
最后，物理教师教学能力有待提升。合作学习是在教师指导下进行的自主学习和小组合作学习，其中教师的引导作用是非常关键的。但是，在当前初中学校里，仍存在一些教师教学能力偏低的现象，对于合作教学的理解不多，认为小组讨论就是合作学习，在课上仍以知识讲解为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于教师教学能力的问题，导致学生对于合作学习的认识深，在实际的教学活动中学生缺乏合作意识，小组的每个成员不能得到很好的发展。
三、物理合作学习中存在的问题的解决方法
（一）提升教师的教学能力
在课堂的教学汇总教师的作用是必不可少的，因此，教师要有高水平的教学能力，在物理教学中要掌控课堂，把握学生的学习动态，寻找合作教学的契机。合作学习的有效进行需要教师依据教学内容、课堂状态等因素进行，在学生遇到难点时，教师引导学生进行合作学习，这些都需要教师的教学能力来支撑。例如，教师在讲解“浮力”的概念时，可以让学生合作进行物理实验，观察不同物体在液体中的深度并进行总结，进而理解浮力的概念。
（二）明确学生合作的学习内容
初中物理知识有容易理解的部分，也有难度大的知识点，对于教师学内容的难易情况，教师在进行教学设计时，要根据教材知识点的难易，分析适合使用合作学习的教学内容，在课上有效的利用合作学习提升课堂效率。例如，在“运动的描述”一章中学生对于机械运动、参照物等概念都能很好的理解，就不需要进行合作学习。对于一些难以理解的物理知识，教师就可以利用合作学习，帮助学生理解知识点。
（三）根据学生情况合理分组
教师在进行合作教学时，对于学生的分组也要重视起来，保证学生能够取长补短，得到全面发展。因此，物理教师在进行分组学习时，要根据学生的学习状态、教学内容等因素对学生进行分组，尽量保证每个小组都是强弱组合，通过优生带差生的原则，促进每个学生都能得到提升。例如，教师在每组分一个活泼的同学，就可以带动整个小组的活跃度。
结束语
总而言之，在教育变革的背景下，初中物理教学实施合作学习的学习方式，在很大程度上弥补了传统学习方法的缺陷，具有很大的优势。因此，教师在教学的过程中要重视合作学习的应用，增强学生的合作意识，激起学生的兴趣，帮助学生更好的理解物理知识，进而促进学生物理能力得到全面的提升。
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论文作者:赵志敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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