山东省东营市垦利县第二实验中学 257500
在去年的暑期教师远程研修期间看了一些优秀课例，很受启发，尤其是课堂评价方式让我感受颇多。《美术课程标准》的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”课堂评价运用得好，对于增强教师的人格魅力，营造浓厚的学习氛围，激发学生对本学科或本内容的学习兴趣，调动他们的积极性，增强克服困难的决心等，都起着举足轻重的作用。相反，课堂评价运用不当，可能会使学生的积极性、主动性甚至自尊心都受到挫伤，会闭塞学生的创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心，会让学生对这门学科及其教师都产生抗拒心理。因此，教师因人而异、因势发挥、合理评价是至关重要的，更是教育教学的致胜法宝。
一、针对不同学生因材施教，进行有效评价
评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不可或缺的重要环节。每一个学生都是充满个性、鲜明的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活经验、思维情感，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
二、对学生的表现及时评价，评价贯穿于整个课上课下
在我刚参加工作的时候，我用的评价方式就是课后给学生的美术作业打分。这种评价方式根本不关注学生的看法，而且会把评价的结果引向教师自己的标准答案。课改后我改变了教学理念，在课堂评价方面也改变了以往的做法：我会根据学生在学习过程中的表现给予及时评价，在学生有了新的创意时，对他大加赞赏，评价贯穿于整节课。及时的教学评价在整个教学过程中能起到催化剂的作用，极大地调动了学生的兴趣和积极性。
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三、课堂评价多种形式并用
学生自评、互评，教师点评，口头评价，书面评价，肢体动作评价，课堂评价更加多元化。
比如上课前有的小组学习工具材料准备得很齐全，我会说：“你们小组准备得太充分了！”有的学生每次老师提问都会积极举手回答问题，我对他说：“头脑聪明反应快的同学，我们这次先把机会给没有回答过问题的同学好不好？”学生在课堂上完成了作品，我会先请学生讲述自己的思路，学生介绍和评价自己的作品的过程也是一个认识自我、发现自我的过程，进而改进自我；然后我再让其他小组的同学也来针对这位同学的作品发表自己的见解和建议，孩子们之间的正确评价能够引起孩子们的学习兴趣，对于孩子们形成自己的审美观并树立信心起着重要的作用。学生评完后，我在点评时以鼓励表扬为主，从多个角度评价作品，找出学生作品中的闪光点加以表扬，并把课堂所学的知识在评价作品时体现出来。
四、与语言文字评价相比，“肢体语言”评价往往更有效
一个鼓励的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的拍抚动作……这些无声的评价是发自内心的，更容易被学生接受，它可以起到此时无声胜有声的效果。在教学中，我积极尝试，探索出了多种适合评价的方法。比如，班里有一名女同学胆小，说话断断续续，我面带微笑，向她投以信任的目光，表示相信你能行；我看到课堂上有的同学作品创意新颖，敢于大胆表现，我会拍拍他的肩膀告诉他，做得好，继续完成……不要吝惜这小小的举动，不要吝惜你真诚的评价，这种有趣并富有人情味的评价方式会拉近你和学生的距离，大大增强学生的自信，提高教育教学效率。
美术课是一种美的享受及熏陶的过程，要让孩子从中感受美、创造美。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启、灵感涌动。只要老师多一份宽容，多一点等待，多一些发自内心的、真诚的、恰当的课堂评价，多一些充满人文关怀、饱含智慧与幽默、富有情趣的评价，就能使学生充满自信地投入学习，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。
论文作者:王秀荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
标签：评价论文; 学生论文; 自己的论文; 课堂论文; 美术论文; 教师论文; 作品论文; 《教育学文摘》2016年4月总第189期论文;