贡觉琼乃 西藏拉萨市尼木县续迈乡小学 西藏 尼木 851600
【摘要】《数学新课程标准》中强调了学生动手实践、自主探索、合作交流能力的培养。因此，当前的小学数学教学要高度重视学生动手能力的培养，并以此让学生更好的掌握与应用数学知识在生活中。在新课改教学理念实施后，教学理念得到了改变，不仅仅关注学生的基础知识提高，同时关注学生的核心素养，其中就包括学生的动手能力。在当前的数学教学中，教师改变了传统的教学方式，在其中加入了实践操作教学，提高学生的综合能力，为其日后学习和工作奠定基础。
【关键词】实践操作；小学数学；思维；兴趣
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-062-01
引言：数学学科具有很强的操作性与实践性，其学科特征决定了单纯的讲解与机械的记忆并不能真正深入学科本质展开有效学习。在新课改的教学中，教师要对学生进行实践操作教学，通过实践操作的教学，教师首先可以提高学生的动手能力。其次学生可以掌握数学知识在实际生活中的使用方式。最后在教学过程中，教师可以提高学生理解能力，获得到良好的学习效果。
一、在操作中激发学生浓厚的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动探究的内在动力。而要激发学生的学习兴趣就必须要尊重学生的心理特点与认知规律，采用小学生所喜爱的方式与形式来展开，这样才能激发学生的求知热情，引导学生带着浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情展开主动而积极的探究活动。动手操作顺应了小学生好动爱玩的天性，自然能够引发学生的关注，激发学生的求知热情。如在学习认识基本图形时，为了让学生的学习更加积极与主动，教师可以为学生提供更多的图形学具分发给学生，让学生亲自动手，在摆弄中展开认真的观察与思考，此时教师再加以必要的启发与诱导，自然就可以加深学生对这些基本图形形状与性质的理解与认识。更为重要的是这样的学习不再是孤立机械的讲解，而是让学生在积极的动手中展开，使教学更加生动活泼，更加切合小学生的心理特点，自然能够换来学生饱满的学习热情。在学完后，教师还可以让学生亲自动手来利用生活中常用的材料来制作基本的模型，让学生在动手中加深对知识的理解，在动手中享受学习的乐趣，这样自然就可以让学生形成持久而稳定的学习兴趣。
二、在操作中激活学生的数学思维
培养学生思维能力是新课改下各学科教学的重要目标。但思维能力并不是外加的过程，而是自主思考与内化的过程。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”一语简要地指出了手与脑之间的关系，只有让学生积极动手动脑，才能让学生在探究中获取知识，提升技能，激活思维。如在教学平行四边形的面积这一内容时，教师就可以让学生在纸上画出平行四边形，然后让学生探究平行四边形的面积。学生就此展开了积极的动手与动脑，学生通过自主探究自然就会认识到将平行四边形转化学所学过的长方形，这样就可以求出平行四边形的面积。平行边形的长就是转化后长方形的长，平行四边形的高就是转化后长方形的宽，进而由长方形的面积公式总结出平行四边形的面积公式就是长乘以高。通过这样的自主探究，不仅可以帮助学生掌握基本数学知识与技能，同时也可以手脑并用，在积极的动手与动脑中掌握转化这一重要的数学思想与方法，激活学生的数学思维，进而培养学生的数学思维能力。
三、自主探索，发现规律
随着新课程标准的不断实施，在数学学习中充满了观察、模拟等一些探索性的活动。对于小学生而言，其认知的过程就是一种进行操作探索的过程，假如老师可以给学生营造一种不仅具有可操作性与合作性还可以展开独立思考的学习氛围，促使学生能够实际动手操作，突破老师建设的框架，接受更多的信息内容，进而在探索的过程中发现规律，并且针对实际发生的问题进行解决，这样不仅可以促使学生学习到更多的知识，还可以让学生掌握学习的主动权。比如，在讲解“长方形面积”内容的时候，老师就可以针对这一内容设计习题，用一根30m长的绳子围一个长方形，其占地面积最大的围法是怎样？将学生分成小组的形式，进行相关的计算与交流。在活动中找出规律，即长与宽越接近，其围成的面积也就越大。
四、创设教学情境，合理选择操作方法
教师在鼓励学生进行自主实践操作的同时应该创设具体的教学情境，为学生进行操作提供一个良好的学习环境。比如，借助现代信息技术以图片、视频、音频或者动画的形式吸引学生的课堂注意力，达到提高学习效率的效果。借助多媒体动态演示教学内容提高学生的创新思维能力以及动手操作能力。动手实践操作建立在学生感性认识和抽象化概念知识基础之上，创设具体的教学情境是以音乐、视频、图像、动画等形式将抽象化知识具体化。
五、总结：
综上所述，在当前的小学数学教学中，学生受到理性思维等方面的影响，所以其数学能力无法获得提高，因此针对学生存在的问题，融合新课改教学理念，在当前的教学过程中，教师多注意培养学生的实践能力，通过实践能力的培养，学生可以做到基础知识、实际操作等多方面提高，使得学生得到综合发展，培养了小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛,2011,08.
[2]浅析小学数学中如何培养学生的数学兴趣[J].郑骏麟.新课程(小学)2017年10期
[3]马华山.小学数学课堂动手操作的有效追求[J].小学时代：教师版，2010（2）.
论文作者:贡觉琼乃
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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