（南部县老鸦镇九年一贯制学校 南部 637300）
习近平同志指出“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”创新需要创新型人才，创新型人才需要学校培养。学校素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。因此，在初中语文教学中培养学生创新意识，就成了党和国家赋予我们教师的历史使命。那么，在教学中，如何培养学生创新意识呢？
一、营造宽松环境，培养学生创新意识
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
如在教学《荷花》第二段时，引导学生背诵：“荷花已经开了不少了。……有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿……”背着背着，一个学生问：“老师，我向编书的老师提个意见！你看这一段后三句，写得多没顺序呀！……像课本上这样写，我们很容易背错。我不按课本写的顺序背行不行？算不算错？”“对课本能提出不同意见，这很好！你也说得很有道理，至于说怎样背，那看老师怎么要求了，要求按课文背你就按课文背，要求创造性复述，那就可以按你的想法发挥了……”我们不仅为学生的大胆“质疑”和创新意识鼓掌喝彩，而且为教师以平等的态度、友善的语气和学生讨论问题的民主精神所感动。教师与学生平等、和谐的地相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。
二、组织学生讨论交流，培养学生创新意识
在教学时，学生在学习探究讨论发言交流中，创新意识一定会得到培养。比如古诗词教学。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过图表表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么？该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，从而培养了学生创造性的思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的；有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，激发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试。这样的学习过程，不正是他们自我超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂绽放。
三、鼓励质疑问难，培养学生创新意识
创新是从疑问和惊奇开始的。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人也云：“为学患无疑，疑则有进。” 常有疑点，常有问题，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。比如，在教学《天上的街市》时，说牛郎织女可以自由来往，并配了一幅牛郎织女骑在牛背，提着灯笼的图。这时，有个学生举手提问：“老师，传说中，牛郎织女每年只能在七夕日相见，这里怎么说可以自由往来？这种说法与传说中的到底哪一个是正确的？”“这个问题提得很好。”我首先肯定了这个学生敢于提问，大胆创新的精神，然后把问题交给全班同学，让学生看课件、读课文、展开讨论等，最后，老师点评归纳，使全班学生明白了问题的真正含义，提问的同学体验到创新成就感。如此教学，既有利于学生逐步掌握质疑的方法，又有利于培养学生的创新意识。
四、组织探究实践，培养学生创新意识
在教学中，教师要让学生积极参与语文实践活动，才能培养他们对语文的浓厚兴趣，才能最大限度地发挥他们学习主动性，激发学习的创造力。丰富的实践活动不仅使青少年拥有更多的独立思考问题的空间，而且丰富了青少年的表象储备，为想象、创造提供了丰厚的“原料”。同时，在探究实践中遇到新困惑，产生了新需要，必能激发青少年的创造力。在教学中，教师要根据学生的认知特点，开展丰富多彩的语文实践活动，为他们提供较多的动脑、动口、动手的机会，充分挖掘其思想潜能和情感潜能，从而引发其创造的欲望。积极开展探究性阅读，指导学生运用探究的方法进行学习，以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，让学生借助教材和材料去亲自探索、发现应得出的结论或规律性的知识，不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性思维。
五、进行激励性评价，培养学生创新意识
在教学中，对学生学习创造的结果，要进行激励性评价，以巩固发展学生创新意识。教师要做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。只有这样，才能培养巩固学生创新意识。
总之，在初中语文教学中，只要我们教师引导学生养成创新的思维习惯，充分利用有利于发展学生创新思维的教学方法，就能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，就能不断提高学生的创新思维能力。
论文作者:文雯
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）
论文发表时间:2016/9/6
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