摘要：互动式写作评改教学模式指的是师生之间与生生之间能够建立多项信息交流渠道，实现信息资源共享，通过双向评价以及激励措施，提高学生的写作水平。在新课程改革背景下开展小学语文习作教学，教师应当摒弃传统的灌输式写作教学模式，可以根据学生的写作特点将主动权交还给学生，鼓励学生在课堂上发表自己的想法和意见，提高学生的学习主观能动性，所以笔者建议教师可以在语文教学中有效实施写作互动平改模式，提高学生的平改能力，从而潜移默化的增强学生的写作能力。
关键词：新课程标准，小学语文，习作教学，互动平台
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-125-01
引言
在传统的习作教学过程中，大部分教师给出写作题目，然后要求学生进行写作，写作之后统一将文章收上来，教师进行逐个批改，此种批改方式虽然能够使教师了解学生的写作水平，但是却无法提高学生的写作能力。在新课程改革背景下，教师首先要认识到学生才是课堂的主人，能够将学习主动权交还给学生，使学生可以在写作与评委互动中提高自主学习能力，了解到自己写作中存在的不足之处，以及其他同学写作中存在的闪光点，从而做到优势互补、查漏补缺，有助于增强学生的自主学习能力。
一、从题目入手传授写作评改方法
题目是写作的开始，合适的题目有助于激活学生的思维，提高学生的写作水平。所以教师必须要合理的命题，确保命题灵活新颖，能够调动学生的学习兴趣。例如在写作过程中，教师可以将普通的题目《我的妈妈》改为《我的俏妈妈》，题目中的“俏”这个字能够刻画出妈妈爱美的特点，通过调整题目能够为学生的写作指明方向，使学生的写作更具针对性。刚接触互动写作平改时，学生会感觉较为陌生，根据这一情况，教师应当有效，教授评改技巧和方法，例如书写格式以及文章中是否有错别字，文章中心是否突出，同时要教授学生常用的批改符号，例如好词可以用下划线划出来，如果有错别字可以圈出来。通过有效教授写作，平改方法，能够使学生边读边平改，了解写作内容，能够有效掌握修改的方法，从而进行综合分析，从而进行整体修改。
二、加强示范评价，引导学生进行互评互改
示范平改的重要作用，主要是提高学生的写作能力，教师的评改主要是对学生的习作评价有一定的示范指导作用，所以在评价过程中，教师应当着重突出文章主旨和语言语句、文章结构等众多内容的评改。例如：《我们的校园》这篇文章要是可以选择不同层次的习作应用多媒体为学生进行展示，使学生一边阅读，一边根据教师的一作评价标准进行评改，例如分析文章中对于校园的整体描述情况，可以鼓励学生观察校园的壁画以及花坛、树木或者是看作者的写作内容是否具有多样性和趣味性，是否运用了好词好句，是否会给人们带来新鲜感。通过分层次的评价与分析，能够使学生全方位的了解写作内容，切实提高写作的有效性和示范性。
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在写作中大部分教师会发现学生会为写什么而发愁，但是学生的生活经验以及交往经验却是获取生活素材的重要渠道。所以教师便可以引导学生将写作内容与生活经验有效融合，鼓励学生写入生活中的家庭事务情况，或者是学校中的生活学习情况。学生在学校中与其他同学上课嬉闹，有知己有玩伴，也有竞争对手，学生与同学交往间也会产生喜怒哀乐等各项程序，这些都是学生生活与学习中的重要经验，所以也可以成为写作中的重要来源，教师在写作引导过程中，可以鼓励学生以相互交往的经验作为内容进行思考和分析。通过互相评改，学生能够了解到其他同学的写作方式，从而有效提高自身的写作能力。
三、培养学生习作评改习惯激发学生写作兴趣
由于学生在写作过程当中养成良好的学习习惯是非常漫长的过程，所以教师要在课堂教育教学当中给予学生充分的时间，引导学生在评改的过程当中主动的探索和思考。教师也要给予学生一定的权力，使学生大胆的评改。教师也要通过课外延伸拓展学生的平改学习思维，引导学生在平改的过程中注意学习方法以及平台策略，充分的提高学生对于文章的平改热情，很多学生在课后进行互相平改互相学习，不仅能够强化学生的学习动力，还能够使学生互相进步，互相成功。
由于语文教学的最终目的是提升学生的自主学习动力，使学生在文章写作当中能够自主的进行改革和完善，所以教师要在习作教学当中要提升学生的写作水平，使学生在写作的过程中通过互相评改。教师也要在实践教学当中引导学生认识到好的文章是三分靠写作，七分靠评改。由于古今中外很多文学家都是通过不断的修改文章，完善文章，才能够提高文章的知名度和影响力度，所以教师要使学生能够认识到平改对于自身写作能力提升的重要性。例如教师在引导学生学习《红楼梦》这一节文章时，教师就可以通过曹雪芹在写作红楼梦时批改10年、增删5次，通过实际的案例，能够引导学生认识到平改对于自身写作能力发展的重要性，从而提升学生的平改学习动力，使学生在平改的过程当中端正自己的心态。
结束语
结合上述内容我们能够总结得出，小学语文习作教学中老师应当与学生进行良好的平台互动，鼓励学生发表想法和意见，也可以采用小组合作的方式。通过小组互评与学生自评等多元化方法，使学生感受到写作是一种乐趣，从而积极主动的进行写作。在写作之后也能够与其他同学进行互动交流，发表自己的想法和意见，从而做到博采众长，升华自己。这就需要教师为学生互动平改，提供良好的机会和平台，使学生能够不断的探索和创新，在实践与修改过程中，不断的规范写作行为，提高写作能力。
参考文献
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论文作者:龙晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 教师论文; 习作论文; 文章论文; 互动论文; 小学语文论文; 提高学生论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;