大学语文教学现状及其改善对策
王 魏
（咸阳职业技术学院 陕西·咸阳 712000）
摘 要 目前，中国大学语文的教学正面临着困扰，大学语文在课程地位、师资力量、授课模式、课程性质上都遇到一些问题。想要在大学阶段的语文教育中提升大学生的综合素养，就一定要对大学语文的现状有深刻的了解，本文就从大学语文的发展现状出发，探讨其改善的对策。
关键词 大学语文 教学现状 改善对策
大学阶段的语文课程，是普通大学里针对文课、理科、工科、农业、医学、法学、外国语、艺术和教育等除汉语言文学之外的各类型专业大学生设置的一项素质教学科目。中国的大学语文教育从上世纪二十年代以来就受到人们的广泛重视，至今历经了非常辉煌的一个阶段，完成了一定的教学目标。不过，因为社会的飞速发展，我国的西部地区的大学建设慢慢完善，过去较为传统的大学语文教学形式已经难以跟上时代发展的潮流。尤其是在中国西部的少数民族聚居区，在高校的教学质量、师资水平、教学方法等等都远远落后于中国其它地区的发展，所以，改善高校的语文课程教学现状，将教学水平提升到一个全新的层面已经是迫在眉睫。
三是充分肯定并认真总结了东固根据地创造的秘密割据的经验。毛泽东向边界特委详细介绍了东固根据地的经验是另一种形式，即反动势力被驱逐了，权力完全归于农会，但没有公开的苏维埃政权和固定的赤卫队，与白区通邮通商，经贸交流是照常的，井冈山地区因为封锁所造成的困难和痛苦，在东固基本没有，敌军前来“围剿”找不到目标，“党的组织和群众组织(农民协会)完全秘密着，在接近总暴动之前，这种形式是最好的。因为这种形式取得了群众而不致失掉群众。武装的形式不是守土的赤卫队而是游击步〔部〕队。”[2]P182只要能够争取群众又不失去群众的支持，那就可以坚持秘密割据，而不一定要实行公开打出苏维埃政权的旗帜。
1 大学语文教学的发展现状
（1）大学语文在高校的课程地位不明确。中国有一句俗语是“名不正，则言不顺”。当言不顺的时候，任何事情完成起来就会变得特别难。从小学阶段到中学阶段，语文教育都是作为极其关键的核心课程开展的，针对任何一个学生来说，如果想要进入排名靠前的重点中学以及重点高校，语文成绩的作用可以不可小觑的，如果稍加不慎重，考入理性学校的想法就会破灭。所以，像这样一门和学生学习前途以及未来命运息息相关的课程，势必会受到相关教学工作者的重视，例如，各阶段的语文教师、学生本人、学生家长等等，他们都会花费大量的精力在语文学习上，确保学生的语文水平能够提高。到了大学阶段之后，虽然语文课程仍然被许多大学归纳为重要的公共基础课程，但是，因为受到大学阶段的教育趋向专业化的影响，语文课程的地位已经没有过去的辉煌，俨然从中心位置被推向了学科边缘地带。更为关键的是中国最高的教育主管部门对大学语文课并没有给出确定的在大学课程安排中应该有的位置，进而使得大学语文课程的开展变得极为随意。一方面是大学语文教师在对大学语文课程改革上有着饱满的热情，另一方面确实中国各层教育部门对大学语文课程改革的不闻不问，造成了现在“一个巴掌拍不响”的状况，这就是现在大学语文教学课程改革难以实现的重要原因之一。
在高中习题变式过程中，教师所选择的原题都首先应以课本中的习题为主.因为这些习题是通过专家学者们在多次的研究以及测试之后所设计的.所以在教学过程中，教师可以直接以课本中的习题为载体，采用一题多变，多题一解的方式来让学生充分地理解基础知识，同时扩展学生的思维.
（2）大学语文课程在性质定位上比较模糊。很多高校开展大学语文课程的最初目的，是为了给语文基础太差的理工科大学生进行补课，大学语文课程的课程性质依旧停留在高中时期的语文层面，就是语文的工具性。要利用极其有限的大学语文课时来挽救理工科大学生们在高中时期花费那么时间都没能学好的语文应用写作技能，是非常不容易的。大学语文课程究竟要解除什么样的问题和困惑？可以解决什么类型的问题？是关注语文的工具性还是关注语文的人文性，再或者是二者同时关注？这些都说明大学语文在定位上是非常不明确的，这样的问题依旧存在着没能得到彻底的解决。
（3）消除人们对大学语文的偏见，增强大学语文的师资力量。第一点，教育部门应该运用高效的行政手段，让大学语文教育得到人们的重视与关注，进而让人们消除对大学语文教育的偏见。第二点，各大高校应该制定相应的规章制度，明确大学语文教育在高校的教学中的地位，使人们充分了解到大学语文的时代性以及重要性，高校还应该增强大学语文的师资力量，组建一支具有专业化、教学能力较强的大学语文教师队伍，是转变大学语文教学被弱化的有利途径。
2 大学语文教学的对策和建议
（1）对大学语文在性质上进行明确的定位。大学语文是大学教育非常重要的一部分，明确大学语文在教育当中的地位，掌握好大学语文能够带来一系列的好处：第一，能够加强大学生的人文主义精神的培养。第二，可以让大学生们看到中国文化中人与人格的魅力。第三，可以帮做大学生冲破思维的束缚，从中获得一些启示，有助于大学生创新思维的培养。第四，优秀的中国文学作品可以让大学生感受到文学的美感，体会到文学带来的享受和快乐，并且通过作品中精彩的写作手法，提升大学生的写作水平。从真正意义上明白学好大学语文对于大学生提高整体综合素质水平的积极作用，让大学生形成优良的人文素养，提升大学生的语言表达水平和社交能力，让大学生们认识到中华优秀文化的博大精深，从而对中华文化进行继承和弘扬。因此，大学语文不仅不应该被大家冷落，反而人们应该积极采用真实有效的方法，来解决大学英语现在面临的困难，明白了这一方面之后，对于人们再次审视大学英语的重要性以及作用大小会带来新的认知，可以更好的促进大学语文教育工作者以及大学生们对大学语文的关注和创新。
（4）给学生灌输全新的思想。大学语文教材不统一，但是都存在一定的特点，就是选编一些文学名著，或者按照一定的文体进行编写，课前阅读，课后思考，题材与中小学雷同，注重思想性，削弱了语文本身给人所带来的感性体验，影响学生的审美感受。大学生从小开始接触语文，基本具备了文本阅读以及表达的能力。大学语文的目的就是要帮助学生对已经学过的语文知识进行梳理，为学生构建文学框架，激发学生愿意学习语文的兴趣，打破传统的思想禁锢，让学生将语文知识应用到以后的生活和学习中。基于此，大学语文教学需要游离在课堂教学与课外自学的基础之上，针对不同的专业选择不同的教学内容。为学生注入全新的人文思想，充分激发出学生对语文的兴趣，让他们能够真正体会到语言之美。
（2）创新大学语文的教材。语文教材的改革要依照合适的方向、策略，使大学语文教育能够有更大的教学空间和角度。第一点，中国有着不同的地区、有着56个民族，各个地区有着各级别的高校，高校不同专业需求各种各样，只有求同存异的大学语文教学方针，才可以在更为广泛的教学领域中开拓大学语文教学的发展道路。如今，根据相关的教育研究工作者的调查，中国各大高校的语文教学教材都是不同的，有二十余种之多。但是，要转变中国古代文学在语文教学中所占比率较重的状况，让大学生可以有层次的学习中国古代文学，与此同时，也可以让他们更加了解现当代文学等内容，提升大学生的语文整体知识水平。提升大学生的语文知识结构水平。第二点，大学阶段的语文教学所采用的文学作品尽可能不要和中学阶段所学重复，用学生们没有了解的新鲜语文知识内容吸引他们的眼球，让他们产生学习语文的兴趣。第三点，要针对中国不同地域、民族、高校、专业展开有计划的语文教育安排，不能够一把抓，全都采用相同的教学内容，要依据学生发展的需要在合适的时间进行适当的教学调整，进而让学生们达到个性和共性的有机融合，进行科学的统一，并不是单纯机械化的同一。
（3）中国各大高校的大学语文教学师资队伍相当不稳定，教学水平也参差不齐。但凡有中文系的高校，很大一部分的教师都愿意从事中文类的教学，几乎很少有教师愿意从事大学语文教学工作的。在如今这个讲究技术吃香、实用主义的社会中，高校教师从事专业类型的课程教学就意味着他们会受到学校更大的重视，对于高校教师日后的评硕士导师、博士导师都会比较顺利，在教师待遇上也会比大学语文教师高很多。对于从事大学语文教育的高校教师，很多人让他们称之为万金油、专业程度较低，在升职加薪、获得科研经费等都将处在学科边缘地带。因此，这些就导致了大学语文师资队伍相当的不稳定，教学水平也参差不齐。分析起来，第一，是有教学能力的语文教师不安分于大学语文教学，想要努力挤进高校专业课程教学的队伍中。第二，是新来的大学语文教师没有较多的语文教学经验，无法驾驭大学的课堂教学，所以导致语文教学质量得不到提升。如果长此以往，大学语文教学怎能不趋向边缘地带。
要求思想政治课教师结合教学内容，每次课实施“时事开讲5分钟”。既增强教学内容的新颖性，又能把理论知识和社会现实结合起来，同时增强思想政治课教师对党和国家政策的了解和理解。
（5）探寻属于大学语文的有效手段。长久以来，大学语文最常见的教学方式就是以教材文本基础，教师对选文进行分析，不仅让学生感觉无趣，教师也会觉得乏味。打破现有的教学方式，探究对大学语文有益的教学手段。好的教学方式能够帮助学生点燃心智，获得健全的人格，由此可见，大学语文所体现出的重要性是其他学科无法媲美的。
大学语文教学需要进行深入探索，为学生提供一条通往文学的路。现有大学生的知识现状文学薄弱，只知晓基本的语法结构与阅读知识，文学水平基本停留在义务教育阶段，对知识的运用能力较差。大学语文教学就是针对这些问题为其进行补缺，传授给学生学习的方法，帮助学生正确树立知识，激发他们学习语文的兴趣才是最终的教育目的。大学语文教学有利于开拓学生的视野，改善学生的思想认知。当前的社会属于创新性社会，学生要对自身的角色有一个充分的认知，逐渐由知识型转为技能型，大学语文教师需要本着创新的思想践行语文教学，在讲授文学精品时，不能仅仅局限于作品本身，要从作家创作这篇文学的初衷入手，开拓学生的学术视野；讲解文学名著时，中肯评价，将不同的学术意见传递给学生，启发学生创新、判断以及独立思考的能力。
3 结语
综上所述，目前中国大学语文教学从边缘地位到中心地位并不是一朝一夕就能实现的，更不是三两个人能完全解决的，这需要语文教育工作者们共同的努力，一起创造出大学语文教育的光明未来。
参考文献
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[3] 蔡建萍.大学语文课程教学现状及对策研究[J].开封大学学报,2006(02)：42-45.
Current Situation of College Chinese Teachingand Its Improvement Measures
WANGWei
(Xianyang Vocational Technical College,Xianyang,Shaanxi712000)
Abstract Atpresent,theteaching of Chinesein Chinese universitiesis confronted with some problems,such asthestatusof courses,thestrength of teachers,themodeof teaching and thenatureof courses.In order to improvethecomprehensivequality of collegestudentsin Chineseeducation attheuniversity stage,wemusthaveaprofound understanding of thecurrentsituation of college Chinese.This paper starts from thecurrent situation of college Chinese development,and exploresthe countermeasures to improve it.
Keywords college Chinese；teaching situation；improvement measures
中图分类号： G424
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdks.2019.08.059
标签：大学语文论文; 教学现状论文; 改善对策论文; 咸阳职业技术学院论文;