马志强
安徽省濉溪县城关中心校
摘要：推进信息技术与教学的深度融合，已成为当前教学发展与改革的重要使命。任何技术能改变的只是做事的途径和方式，而不是做事的目的。具体的课堂英语学习活动都是围绕英语学科核心素养的四大要素展开的。好的技术只是提供有效的途径，帮助我们实现教育理想和教学目标。通过整合各种学习资源、借助英语学习平台、建立师生教学互动共同体，将信息技术的思想、思维方式融入教学，进而实现教学的多元化、开放化、个性化。
关键词：核心素养；信息技术；英语教学融合；路径
一、引言
2012年3月13日发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，要"探索信息技术与教育深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式"。2015年5月22日，习近平在致国际教育信息大会的贺信中提到："当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。"《英语课标（2017年版）》明确指出，教师要学习和利用网络提供的实时、个性化学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习渠道，深化信息技术与英语课程的融合，提高英语学习的效率。（教育部，2018）伴随信息技术的不断发展、多形态终端资源的不断更新，课堂中的数字化学习也不断升级。借助云端技术以及网络学习机、个人数字助理、便携式电脑、智能手机等多形态终端资源，师生之间、生生之间可以在课前、课中、课后实现全程互动、全员互动的数字化学习，倡导学习无时不在、无处不在、无人不在。（陈卫东，2012）推进教育的信息化，已是教育发展的必然趋势。教师要更加关注利用信息技术的变革为学生的思考能力的提升、思维方式的转变提供服务；重心应从关注"如何教学"向聚焦"如何引导学习"转变；转变"以知识为中心"的理念，追求"以学习者为中心"；转变"课堂学习"的理念，追求"全息化学习"，转变"结果性学习"的理念，追求"过程性学习"。（曾琦、秦怡萌，2017）信息的海量化、碎片化也在时刻考验者新时代的学习者，运用信息才是学习者目的，课堂教学中，教师务必想方设法提高学生的专注度和自我管理水平，引导他们自己学会管理自己的学习，能够实施自我反馈和自我判断，并对自己的学习做出相应的调整。
二、发展才是硬道理-------融合的应然选择
教育信息化十年发展规划（2011----2020年）提出"建设智能化教学环境，提供优质数字教育字眼和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心教学模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"北京师范大学何克抗教授指出，在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在"主导---主体"教学理论的指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用学科教学过程中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。日新月异的飞速发展已经改变了过去传统的"一块黑板、一根粉笔、一名教师和一帮孩子"的教学局面，信息化、智慧化校园如雨后春笋般接踵而至，班班通、电子白板、平板电脑的运用为教师打开了一扇通往世界的大门，教师可以在备课中随时随地筛癣提取与教学主题内容相关的音视频材料，信息技术为提高学生的兴趣、拓展学生的视野、增加学生的信息量等提供了方便与捷径，"过去十小时，现在一分钟"大幅度地减轻教师的教学负担。同时，微课的教学方法注入了活力与生机，给学生学习方式和教师的授课方式带来了变革，教师可以让学生学习课堂内外、线上与线下的内容，将微课、网络上的个体学习与集体讨论有机结合起来，借助PC、APP、Web、Pad等资源，将英语学习资源听说话、视觉化、交互化设计；智慧化学习，多感官参与，一对一陪练，实现学生对学习的兴趣和效能的大幅提升。借助平台教师可以全天候掌握学生学习过程中出现的问题并实施精准教学，实现精准教学辅助，助力教师因材施教，有的放矢，助力学生实现个性化学习、每时每刻进行学习训练，家长对孩子的关爱如影随形，常伴左右，让学与教无时不在，让沟通无处不能。
三、适合的才是最好的-------融合的路径选择
任何技术能改变的只是做事的途径和方式，而不是做事的目的。英语课程的目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义事业的建设者和接班人，具体的课堂英语学习活动都是围绕英语核心素养的四大要素展开的。其核心是人的发展，背后体现的是我们的教育理念，而不是技术。好的技术只是提供有效的途径，帮助我们实现教育理想和教学目标。信息技术支持学习，学习为主体，技术为支撑。
1.充分利用现有资源，服务教育教学
现在，学校基本实现了电子白板、网络链接及配套的电脑、投影仪等设备，还有相当数量的学校配备了平板电脑，教师不但随时可以调用事先储备在电脑里的各种教学设计。也可以随时进行即兴板书，还可以不断地与学生进行互动。平板电脑以触摸屏允许用户通过触控笔或数字笔而不是传统的键盘或鼠标来进行作业。既便于互动交流，又利于组成师生学习共同体。在这样的学习共同体里，师生的角色关系发生了很大变化，以学生为主体，学习为中心变成可能。
2.建立英语学习平台，共享优质资源
利用学校与翼课网、智学网等智能化平台的合作契机，建立英语学习平台，实现课内与课外，线上与线下相结合，拓展学习的空间，利用学生的碎片化时间。教师可以从资源库选择、收集整理相关话题、文化背景、或多媒体课件及图表、动画等形式，创设教学情境，实施精准教学。
总之，信息技术与教学的各种融合，一方面是社会发展的必然选择，另一方面只要在正确的引领下，也将促进课堂教学。
参考文献
教育部.2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社 .
陈卫东.2012.教育技术学视野下的未来课堂研究［D］.华东师范大学.
曾琦、秦怡萌，2017.对"互联网+"时代下数字化学习的审视与思考（5）.
论文作者:马志强
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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