王兰彬 贵州省平塘县甘寨小学 558300
【摘要】在传统的小学数学教学观念看来，数学教学只是为了让学生拥有优异的成绩。许多教师认为，成绩优秀的学生，其数学应用意识和能力也会非常优秀。然而事实却并不是这样的，当遇到一些实际性问题时，有的成绩优秀的学生却比成绩一般的学生显得更加茫然。因为这些成绩优秀的学生有的只擅长进行纯粹的数字计算，他们对纯数字的反应更加熟练，也更加依赖，面对实际性问题时也就难以解决。实际上，传统的教学模式僵化刻板，难以培养学生的数学应用能力，因此，需要我们及时完善自己的教学方法，采用更具有实践性的教学模式来解决问题。
【关键词】小学数学；教学调整；数学应用能力
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-028-01
想要培养学生的数学应用意识与能力，就需要教师采用多样化的教学手段。为了避免学生出现高分低能的情况，需要教师着手培养学生的数学应用能力。培养学生的数学应用能力的方法主要有以下几种。
一、结合现实生活
教师对学生的教学不应该简单地停留在理论的说明和数字的运算上，而是要加强与现实生活的联系。单纯的数字运算会让学生的思维仅仅停留在对“数”的认识上，限制了学生解决实际性问题的能力。当学生遇到现实生活中的问题时，反应能力会很差，许多自己会的知识将难以被熟练的运用。因此，教师应该尝试去结合现实生活来创设数学问题的情景。比如，在探究“对长方形、正方形面积的计算”问题时，教师可以让学生自己去测量教室黑板的长和宽，现场解决数学问题，再根据老师公布的数据进行验证。再比如进行“解简易方程”单元的教学时，教师可以现场取两个大小不一的水瓶，在里面灌满水，告诉学生“我左手边的瓶子的重量比右手那边的要重五十克”，然后让学生进行现场计算，计算后再由学生亲自进行测量检验，验证自己的计算结果是否正确。这种方法可以加强学生的课堂参与度，调动学生的注意力，提高学习效率。同时，学生会逐渐地习惯去解决实际问题，进而提高对数学知识的实际应用能力水平。
二、创设实际情境
当教师认为直接让学生进行实践活动并不能满足其上课需要时，可以进行对实际问题情境的创设。问题情境同样是与现实生活相结合的方法，但成本更低，也更加方便。教师可以通过假设一些问题来让学生进行对现实生活的思考，拓展学生的思维意识。当教师进行“位置”这个单元的教学时，可以积极进行情境的创设。教师可以结合热点时事进行问题创设，比如，教师在黑板上绘制平面坐标图时，在特定的位置上用数对（4.4）标记这一点，告诉学生“这是中国在南海布置的巡洋舰”，然后在（0.0）标记一点，象征南沙群岛中的一个岛礁，再标记（1,2），象征日本军舰，然后再要求学生进行相关问题的解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅可以提高学生对数学问题的兴趣，也方便学生对于问题有一个直观而立体的概念，便于学生对问题的解答。让学生更加轻松地学习数学知识。
三、组织趣味游戏
小学生活泼好动，想要让学生在课上持续地集中注意力并非一件容易的事情。所以，当教师感觉到教学时学生的积极性不高时，可以组织一些趣味数学游戏。游戏具有竞争性和交互性，可以提高学生的兴奋度，让学生集中注意力，积极开动脑筋，加强对数学知识的吸收和理解。比如，教师在进行对简易方程的教学时，可以弄来一些橡皮泥，将其团成球型，依次排好，用小纸片标记顺序，再于黑板上分开区域，随机抽取学生上台，给出限定时间。当学生解出方程结果后，要按照解出的结果砸扁对应顺序的橡皮泥，砸错的或者超时的学生会受到一些小惩罚。教师还可以分组，进行积分性的竞赛，来增加比赛的紧张感和竞技性。通过这种方式，不仅可以快速调动起学生的思维，让学生快速消化巩固课堂上学习的知识，还可以让学生在课堂上感受到兴奋与快乐，让学生产生对学习数学的兴趣，进而降低了培养学生数学应用意识的难度。
四、培养创新意识
传统的教学方法以老师为主体，以“老师讲，学生听，老师布置，学生做”为核心的架构，单方面地进行数学知识的灌输。这种填鸭式的教学方法刻板僵硬，会严重影响学生的学习热情。因此，教师可以尝试对作业的布置形式进行创新，通过改变作业的布置形式来扭转“从教师到学生”的关系。比如，教师可以让学生以小组为单位，在课余时间根据教学内容，自己为其他小组出题，并拟定答案，让学生来教学生。另一方面是学生创新数学问题，教师应该要求学生尽可能地创造一些有新意的数学问题，避免纯粹的数字计算。教师可以要求学生在回家后外出游玩，根据其所见所闻，创造具有生活情趣的数学问题。比如，学生在回家后看到蜜蜂在花丛采蜜，回到学校后出题：后山有一片花丛，每隔一分钟就会有蜜蜂过来采蜜，已知我到那里的第一分钟，采蜜的蜜蜂数量是一只，之后每过一分钟，来采蜜的蜜蜂数量就会翻一倍，请问五分钟后这片花丛一共有多少只蜜蜂？这类问题具有较强的综合性与实际性，对培养学生的数学应用意识与能力有很大的益处。教师还可以利用分组制、积分制来激励学生。哪一组的题出的好，哪一组加分。教师还可以在此基础上创设奖励机制，每周可以进行积分评比，得分最高的小组可以获得奖励。
结束语
总而言之，要想培养学生的数学应用意识，就需要教师长久地进行努力，不断革新教学方法，调整教学计划。目前的教学方法有很多，教师可以多管齐下，将多种成功方案融合到自己的教学模式中，增强对学生数学应用能力的培养。
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论文作者:王兰彬
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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