山西省文水县开栅镇中心校 032199
摘 要：数学课堂讲效益即课堂教学效率高、效果好。低效的、重复的提问制约了课堂教学效率的提高；有效的小组合作有利于提高数学课堂教学的有效性。教学中要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。书本知识来源于生活，又高于生活，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受。教学方法追求高效不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
关键词：有效提问 课堂教学 小组合作
余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”我们认为通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在:在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这才是教学的生命意义之所在。数学课堂教学也不例外，必须有目的、讲效益。
一、有效提问
课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问、求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题、善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。
例如在教学“循环小数”时，有意识地让学生计算7÷3、58.6÷11，学生在计算时发现总是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断重复出现，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生：你发现了什么？鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商当中总有重复出现的数字？”教师指出这样的小数叫循环小数，接着让学生以小组为单位探讨疑问，给循环小数下定义。在学生动口、动手、动脑的过程中，学生的思维在不知不觉中得到了发展。
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二、小组合作追求积极效应
有效的小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情；二是小组成员共同参与、共同发展，参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等，这才有利于提高数学课堂教学的有效性。
如教学《应用题的练习》(四年级)时要求学生四人小组自主分工:一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理安排：动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，得到了听课老师和家长的一致好评。
三、讲究评价艺术
教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩给予及时的表扬鼓励。要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。
从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上，看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如：“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定:“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。
四、教学与生活联系产生效能
书本知识来源于生活又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:我们在教学长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学，像教室中的课桌、粉笔盒等。联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，有利于提高课堂教学效率。
五、教学方法尤应注重高效
在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。
《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。数学课堂讲效益即课堂教学效率高、效果好。学生能学到并掌握数学知识，教师能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
参考文献
[1]赵启泰 赵国宏 王宏 小学数学教学概论[M].北京师范大学出版社。
[2]陆丽萍 小学新课程教学法[M].东北师范大学出版社。
[3]周光旋 文兰森 小学活动课设计[M].西南师范大学出版社。
论文作者:杜艳玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
标签：学生论文; 课堂教学论文; 数学论文; 小组论文; 循环小数论文; 评价论文; 教师论文; 《中小学教育》2017年4月第276期论文;