美术，其中字面意思是美丽的艺术。也就是说，美术老师应该以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。很多老师都说，上美术课很轻松的，要学生照着书上的示范作品画就行了，如果这样想或这样认为的老师，他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。怎样能够让美术课称得上好呢？怎样才能上好一堂更加精彩的美术课呢？我在一次次的思索中得出了相应的启示。
一、前提条件，要上好一堂美术课，就应该熟悉教材、备学生、备好课，三者缺一不可
熟悉教材，也就是熟悉了解《美术课程标准》给学生制定的教学目标、教学要求、教学内容、教学任务等等。熟悉教材是让我们头脑里大概有个框架，本学期美术学科要上哪些内容，需要准备哪些材料工具（图片、示范作品、作画工具等等），哪些课时需要学生欣赏感受，哪些课时要求学生自主动手探究完成，哪些课时需要学生独立完成作画等等。备学生是上好一堂课的最基本的前提条件之一。每个年龄阶段，每个阶层的学生他们的认识感知不同，新课程标准对他们的目标、要求、任务也都不一样。老师要根据学生的心理、生理的特点，他们是什么样的学生来明确教学目标和要求。
二、兴趣是最好的老师
一节枯燥无味而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了兴趣，他们只会被动的接受老师传授的知识，还不如激起他们的兴趣让他们主动的探究观察动手，得到的知识要远远要牢固、深刻得多。只有让学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动去吸收美术知识和技能，积极地去完成老师布置下来的教学任务。我认为通常在上课前讲个小故事，或者给他们看一些图片，或者提出一个小问题让他们先畅所欲言引入课题，营造了一个愉快、宽松的课堂气氛，提起他们的兴趣，使之成为动力，为之后的教学效果做铺垫。
三、让学生们学会欣赏艺术的美
对于传统的讲解与欣赏的教学形式虽然凸显的美术课程的视觉性、人文性，但是却脱离了实践性和愉悦性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美术学科在诸多科目的课堂教学中因其特别而受学生喜爱。造型与表现、设计与应用、综合与探索等课程类型上，由于学生参与度大，因此上这样的课程，即便老师引导不好、讲解不透彻，学生只要动手就不觉枯燥，只是最终的课堂生成时会显得差。但对于欣赏与评述课来讲，因其课程在安排上都是历史人文知识以及著名作品的赏析，听起来沉闷，教师上起来也觉冗长而无味，故这样的课程学生几乎不太喜欢。再加上教师在讲解这些课程时又仅以一些故事、视频以及三寸之舌，翻来覆去、颠来倒去，学生课上自然一倒一大片。学生的审美判断能力以及对一些重要的美术作品和美术家的了解就是从欣赏与评述领域学习到的。所以欣赏与评述领域教学方法和模式的改变变得急迫。现今的教学可尝试从下面几个方面改善，虽然其中的一些想法今天看来不切实际，但我们绝对相信这是努力的方向，并且将来一定会实现。首先，整合教育资源，从学生身边的美术出发。学校可利用本地博物馆、美术馆、个人艺术馆等艺术场馆。教师要打破教室是上美术课的唯一地点这种观念。即便没有或者不能够把学生带到这些场馆，我们也要共享这些场馆的信息与资源。人们对身边的事物（不了解的）总有些好奇心和亲切感，好奇心可以激发探索的欲望，亲切感刺穿那层触不可及的薄膜。如果我们能够带着学生进入美术馆来上一节欣赏课，那么零距离面对作品所获得的营养一定无可估量。在校内也可同组内分工上课；西画专业的教师则准备西方艺术部分。这有利于学科专业整合，教师专业性也强，可以做到高屋建瓴，方便与学生更好地吸收。其次，在生活中寻找切入点，让学生触手可及。由于我们欣赏的作品大都是离我们较为遥远的时代。因为太遥远，学生自然不会有亲切感，反倒会觉得枯燥无味。但是艺术的生命生生不息的，在今天仍有很多地方体现着传统艺术的魅力。再有就是改变课堂教学和成绩考核模式，我们要抓住美术学科考核灵活的特点，鼓励激励学生参与。对于许多作品，学生是有不同看法的，而这些不同看法无论真确与否都会加强对学生文化对作品的认识。因此，老师要鼓励学生多讲、多说、多讨论。
四、想象力是创造的圆泉
有时候，老师可以给一些表象丰富、准确的图片给他们去观察、去发现，充分发掘他们的想象力。老师不可能给他们施加压力，让他们充分展开想象的翅膀、展开思维活动。老师和学生之间建立相互尊重、相互信任、相互学习的平等的学习环境，给他们一些心灵自由的空间，不要限制他们应该怎么画，而是先给他们一个画画的主题，内容让他们自己去发挥、去想象，给他们一个无限的空间。不管画的怎么样，一开始就要对他们的画表示肯定，让他们尽情的画，让他们自己通过平常的观察加上自己的想象去加工，来表达自己想要表达的意思。在学生创作时，不要扼杀学生作品中所体现与众不同的东西，多给他们张扬个性、表达内心想法的空间，因为每个人对事物的感知和审美会不一样、体会也不一样。
五、采用三位一体的教学活动
教学过程中，教师是学生的引导者，而学生是主体。教学中的重要一环不是教师教得如何好，而是学生是否主动参与教学过程。作为学习主体，学生是否参与课堂教学互动，直接影响学习效果。因此，教学过程中，教师应充分利用学生这一教学资源为自己教学所用。
我的美术课能给学生带来更多不尽的快乐和知识，让他们乐于学、乐于做。我用心耕耘，带着孩子们一起自由飞翔五彩缤纷的美术王国，找到属于自己的一片属于自己的天空。
论文作者:孙倩 王禄发 王维强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 美术课论文; 美术论文; 他们的论文; 老师论文; 给他们论文; 作品论文; 《教育学文摘》2019年45总第301期论文;