（江西师范大学，江西省南昌市）
摘要：档案袋评价在小学教学中应用时间已久，由于教学条件和学生情况，所以普及度不是很高。小学教育还没有普遍达到小班教学，传统的课堂评价方式对于新课标要求下的小学书法课堂存在着很大的不足，这就要求着教师采取更为科学的评价方式来展开教学活动。档案袋评价作为一种新型的评价方式，能够直观便捷的记录学生的学习过程和成长进步，但是档案袋评价在实施过程中，遇到了很多能克服或者不太好克服的困难。本文就档案袋评价在小学书法教学实运用中践中的所遇到的困难提出几点建议，使得档案袋评价能更好的发挥教学评价的作用。
关键词：记录本；档案袋评价；小学书法
学生数量较多，每节课都有要完成的教学目标，教师根本没有时间和精力去为每个学生建档案袋和收集整理作品。近年以来，学校改革推进，校外培训班辅导班使用档案袋评价效果显著，而且书法作为一门传承已久的国粹艺术在现代又开始受到重视。书法教学在实施过程中，档案袋评价不失为一个适合相宜的评价方法，一方面能记录下学生的学书轨迹，另一方面又能提高他们的自主学习能力。
一、档案袋评价与小学书法教学
档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观、综合的评价，是一种新型的教育教学评价工具。包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思、他人的评价等。档案袋评价又分为两种方式：电子档案袋和记录本档案袋，由于小学生年龄较小，在操作上不适合电子档案袋的方式，而记录本档案袋不仅简单易做，还能提高小学生的动手能力，激发他们的学习书法的兴趣。将档案袋评价实施于小学书法课堂中有着重要的作用，档案袋评价不同于传统的课堂评价，传统的书法课堂比较注重教师的指导示范作用，而档案袋评价更加注重学生的主体作用。
档案袋的制作方式较为简单，在书法课程开始的第一节课，教师引领学生进行档案袋制作，可以选取对开的卡纸进行制作，让学生选取他们喜欢的颜色，档案袋粘贴好后自己写上名字和班级时间，在正面还可以贴上学生自己的照片。这个制作过程既锻炼了学生的动手能力又增强了学生的参与感，在制作过程中激发了学生的兴趣，是学生很迫切的想要进入书法课堂中去。在档案袋中教师要制作一张评价表放到里面，评价表上有五个内容物，作业序号、教师点评、学生互评、学生自评、评价反思。每次课堂点评时要遵守这个程序，学生悬挂起作业后，教师先进行整体的评价，如字形、用笔、结构等，学生互评的前提是先把所有学生分成若干小组，每个小组进行讨论，然后欣赏完所有作品后派出代表进行小组间的点评，最后是学生的自我评价，在最初学习阶段也就是小学三年级，建议运用五星评价的方式，如教师评价几颗星，学生互评几颗星，自我评价几颗星，然后在相应的星星数目上涂黑，在评价反思的栏中写出对于这次学习的收获和反思，最后将作品编上号码，写上日期连同评价表一起装入档案袋中，完成一次档案袋评价。
档案袋评价能很直观的反映学生在书法学习中的成长与进步，从开始的基本笔画的练习到独体字合体字的训练，以至于到最后结构章法严禁的完整作品，能串联出学生书法学习中的每一个脚印。
二、档案袋评价在书法教学实践中的问题
档案袋评价有诸多的优点，但是在使用过程中也会出现许多问题。首先是课堂内容重点的无选择性，现在的小学书法课堂，由于教材或者教师的原因，会造成档案袋内容在选择上的无序性。有些教师在帮助孩子选择档案袋内容时，没有重点，比如练习的笔画和字形无选择的都会装到里面去，或者是只会选择孩子书写的最好的作品装到里面，而不去选择学生进步较大在现阶段比较有代表性的作业。这样会使档案袋的内容比较单一，只起到了成果展示作用，而没有发挥档案袋评价的过程性作用。
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此外就是档案袋评价的连续性不能保持。在学生三年级开始接触软笔字，这时就要开始档案袋的构建，从零开始能更全面的记录学生整个书法学习的过程。但是教师在接手一袋届学生时，往往会采用自己的一套教学方法，不能和前一届老师进行很好的交接，导致档案评价中断。
最后就是档案袋评价会加重教师的教学负担，因为教师的教学任务比较繁重，要花费更多的时间和精力去做关于档案袋评价的各方面的工作，包括和学生一起制作档案袋，对学生装入档案袋的内容进行筛选，评价学生作品的方式要更加多元化，组织学生进行互相点评和自我评价。
三、书法教学中的问题的解决方式
小学书法教学中存在的种种问题需要教师、学校和家长三方面共同面对和解决。问题的存在总归能找到解决的方式，在解决过程中的各种尝试都是有意义的，小学书法课堂通过实施档案袋评价肯定能更好的完成教学目标。
（一）教师在进行内容选择时要有重点，如在档案袋建立的初期，对于学生的书法教学必须从基本功抓起,为学生今后的书法练习打好基础。学生在书法练习中,要先对汉字的结构进行分析,通过对汉字结构的审美能力判定汉字的书写方式。在期间可以掺杂一些古人学书法时的一些小故事，如“草圣”怀素笔冢的故事，“书圣”王羲之墨池的由来，既增加了课堂的趣味性，又加深了学生的理解。培养学生的书法爱好,保证足够的书法练习时间和练习频率,因材施教、量体裁衣。
（二）关于档案袋评价内容的连续性有两个方面，一是整个学年课堂内容的连续性，一是不同年级之间的连续性。选择一些经典的楷书字帖如人民教育出版社的教材是对欧阳询的《九成宫醴泉铭》的学习，而湘教版的是颜真卿的《颜勤礼碑》。这两个碑帖都特别适合小学生作为书法入门教材使用，首先字形结构跟现在使用的汉字基本一致，学生容易熟悉字形，其次作为楷书字贴，在练习的过程中有助于学生掌握字形结构，从而将字写的标准大方。在学生升级后，如果是不同的老师进行教学，要注意两个教师之间的教学交接，克服客观和主观因素，将档案袋评价继续下去，形成一个学生书法学习的完整记录。
（三）档案袋评价的顺利进行必然会造成教师的负担的加重，因为在书法教学的过程中，档案袋评价方式明显不同于传统的教师点评，学生练习的课堂评价方式。在课前就需要教师做更多的教学准备。但是一旦档案袋评价得以顺利进行，反而会对教师的书法教学大有裨益。当档案袋评价真正实施后，教师不仅能出教学活动中学到更多知识，提高书法教学的综合能力，甚至相较于传统的课堂会更加有条理和轻松。
结语
总的来说，对于小学的书法课堂档案袋评价是一种行之有效的评价方式 ，这种类似于成长日记的记录方式将学习过程的点点滴滴都记录下来，对于学生学习和回顾都极为便利。然国家以后能够增加师资力量，配备更多的书法专业教师，学校配备专门的书法教室，且配备现代化的教学设备，多媒体教学工具，学校要重视书法教学的开展，这样的话记录本档案袋评价将会发挥更大的作用，小学书法课堂将会进行的更为顺利。
参考文献
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论文作者:于燕军
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
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