（哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150000）
课题名称：高职学生英语自主学习能力的现状及其培养策略研究；课题编号：160101650B-HLJ466
摘要：随着我国高职教育改革的不断发展，高职高专英语的教学越来越受到关注。在国内的高职英语教学中，自主学习已经成为了现代学生必须具备一项能力，然而，我国高职高专学生的自主学习能力较差，这种现状限制了高职高专学生综合能力的提高。该文将针对高职学生英语学科自主学习能力的培养策略进行探究，调整教师自身定位及教育理念，结合教育实践进行初步探索，提出提升高职学生的英语自主学习能力的方法及措施。
关键词：高职学生；自主学习能力；高职高专英语
1.高职学生自主学习英语的现状
1.1学生缺乏自主学习的意识
语言学习方法上的准备包括了解和制定学习目标，选择自学材料，以及如何进行课前预习等。而指定学习计划并执行学习计划是自主学习的首要条件，调查发现，只有部分学生会制定学习计划并只有少部分的学生会坚持执行所制定的计划。很多学生没有养成良好的自主学习习惯，没有掌握良好的自主学习方法和学习策略。自主学习即学习者能够控制自己的学习。学习者能够把握自己的学习成绩与不足，以进一步促进学习。大多数学生都能清楚地查找出自己在英语学习上的弱项，而另一方面，他们对自己的成绩却不甚了解，只有少数学生很了解自己的进步，这说明学生还没有学会如何正确地评估自己的学习，这将影响学生及时主动地调整自己的学习方法和计划。
1.2传统教学模式的不足
传统的英语教育模式不利于学生自主学习能力的培养。传统的英语教育模式重视教师的“教”，不重视学生的“学”，片面强调教师单方面的输入，强调唯一性和标准化，忽视学生作为学习主体的地位，忽视个体差异、学习者的能动性和创造性。教学方式以教师为中心，教学过程主要是教师分析讲解，归纳总结；再者，中国的传统文化强调尊师重道，以教师为权威，认为教师是知识的传授者，学生们习惯了以教师为中心的学习模式，过分依赖于教师的教学从而导致自身忽略了自主学习能力的提升，缺乏自主学习的积极性和能力。
2.培养学生英语自主学习能力的策略
2.1改变高职高专英语教师的传统教育理念
教学目标的设置无疑是从知识、能力和情感上让学生获得提高。因此，教师要改变填鸭式教育，真正发挥学生主体作用，既不能忽视“教”的作用，又要高度重视“学”的价值。只有教师转变思想，才能真正解放学生的思想，从而实现学生的全面发展。培养学生的英语自主学习能力并不是让学生纯自学，在这个过程中教师应更新教学观念，做到既肯定学生的主体地位又发挥教师的主导作用。Little（1995）指出，“学习者的自主首先取决于教师的自主”。我国著名教育家叶圣陶先生也曾经讲:“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自知其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”。所谓教师不应该是完全束缚学生发展地一味灌输，而是发挥其引导和帮助的作用。教师要明白其在学生自主学习中扮演的角色，不应该忽视学生自我管理的主角。教师要因材施教地关注每一位学生的发展需要，培养学生自主学习能力的提高。因此，教师要做好角色的转变，教师不再仅仅是只是的传播者和传授者，更是教学活动的“组织者、指导者、管理者、监督者、评估者。真正认识到自己角色的转变对学生的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高职学生的学习基础差，英语成绩普遍低，主要是由于当前高职教育发展遇到了瓶颈，教师与学生课堂互动较少，学生本身基础就差，也没有积极调动他们的积极性，学生对英语考试不重视。所以要改变这种现状，要从转变教师理念入手。作为一名英语教师首先要有扎实的英语知识，过硬的教学技能，出众的组织管理能力。在教学组织方面应做到：在备课中既备教材又备学生；既以教材为依据，又要考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计教学方法，调动学生课堂学习主动性；在课堂中不以讲授为主，根据教学目标设计各种活动，引导学生自觉思考参与学习，从而保障学生在学习中的主体地位。
2.2提高高职学生自主学习能力的手段及方法
自主学习是一种良好的学习习惯，主要指的是学生能够在自主管理的情况下根据自身兴趣和学习目标的要求，有针对性地投入到学习当中。或者是根据教师的提示，积极调整自己的学习目标和学习计划，从而能够改变以往被动的学习模式，激发学生学习的积极性和自主学习的能力。学生是学习的主体，学习的成效很大程度上取决于学生自主学习的意识。通过自主学习，学生能够根据个人的学习阶段和能力确立合适的学习目标，制定合理的学习计划;学生能够对自己一定阶段的学习作出合理的评估，发现这一阶段学习的缺点与不足，对自己特定阶段的学习有一个清晰的认识和总结。因此，培养学生的自主学习意识是提高学生英语自主学习能力的关键所在。在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性、自主性，实现学生对知识的自我构建。重视学生的个体差异，学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上和速度上，都要照顾好各种层次上的差异，实行学习进度弹性制，让学生制定个人学习计划，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。而英语作为一门工具类语言，其主要作用就是用来交流的，所以学生首先必须把英语讲出来，特别是针对商务班和旅游班而言，他们以后是要把英语作为与客户和游客沟通的渠道，如果讲不好，就失去了英语学习的价值。现今有很多高职学校都注重学生的英语训练，定期组织学生在假期去见习或是实习，在暑期到一些星级酒店或是旅行社带团，来增加他们实践的机会，通过这种锻炼，让学生不再是哑巴英语。所以在高职英语的课堂中，也应该开设口语练习课，纠正学生的发言问题。英语课的学习最终不是为了写在纸上，而是为了彼此的沟通，特别是高职学生学习的目的直接与专业挂钩，更应该重视实践的培养。在高职英语的课本中，有很多实用性的情节对话，这些对话对于日后的生活有很大帮助，所以在课堂上，教师要通过角色的分配，让学生进行情节对话。这样不仅能解决教师讲课，学生不听的情况，还可以让学生积极主动面对自己不敢说，怕说错的问题。在课堂上，要鼓励学生独立思考，自主寻找答案，对于难理解的语法或是段落，老师可以适当给予提醒。如此慢慢建立学生自主学习的意识，让学生通过自主探究，成为课堂的主角，当然这并不是要忽视教师的作用。教师是“促进”者，他的教学职责就是提供“促进”作用，为学生的学习进行良好的服务，提高学生学习的兴趣，达到教师学生共同改变，共同学习，共同进步的目的。
3.结语
高职院校的学生正在逐渐成为这个社会的中坚力量，作为学生，应该牢记自己的责任，让自己保持一个较高的学习状态和水平。除此之外，高职院校也应该大力倡导学生们养成自主学习的习惯。加强对高职学生英语自主学习能力的培养可以激发学生学习英语的兴趣，提高英语成绩、增强学生学好英语的自信心。高职学生英语自主学习能力培养是一个漫长而艰苦的过程，但我们要克服困难，将学生成功培养成具有英语自主学习能力的人，从而实现高职英语教学的人才培养目标。
参考文献
［1］崔媛．高职学生英语自主学习能力培养策略［J］.科教文汇，2013
［2］吴淑清．高职英语自主学习能力培养策略探究［J］.机电产品开发与创新，2014.
作者简介：隋昕（1986.6—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士学历，哈尔滨铁道职业技术学院讲师，研究方向：高职英语。
论文作者:隋昕
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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