宋文香 烟台市牟平区文昌小学 264100
【摘要】近年来，小学低年级开始设立科学课，旨在从低年级开始培养孩子们学科学用科学的意识，让他们从小喜欢探索科学的奥秘。但低年级孩子年龄小，识字量不多，注意力集中的时间短，有些科学知识学起来比较枯燥，如何让低年级的科学课富有童趣呢？我尝试在教学中利用绘本、开展种植体验、进行创意小游戏等手段激发学生的兴趣，帮助他们打开科学探索之门。
【关键词】低年级；科学；培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-190-01
一、利用科学绘本，激发兴趣，强化观察好习惯
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。各种各样的绘本生动地诠释了一些比较难以理解的科学知识，富有趣味，引入绘本辅助科学教学是一种非常好的方法。
《月亮的秘密》促观察。二年级上册第八课为《看月亮》，孩子们需要列出观察计划并坚持进行观察。如何让孩子们对月亮产生兴趣并产生持续的探究欲望呢？我利用绘本《月亮的秘密》，让他们在课始猜测故事内容，把自己想象成小动物，跟着小松鼠、小猫、孔雀、猴子和小猪五个好朋友一起爬到天上去寻找月亮，发现月亮有29个不同的形状，从而认识月相。因整个故事中非常自然地穿插了这五个小动物各自的习性及喜好，自然而风趣！这个绘本成了这节科学课最重要的资源。孩子们学起来兴味盎然，对月亮充满了遐想，个个都想像小动物们一样去探索月亮的秘密。我适时引导，让他们列出观察计划，有效地达成了科学观察目标。
动物系列绘本扩视野。二年级上册第一单元的主题是动物感知环境，主要包括《动物的眼睛》《动物的鼻子》《动物的耳朵》，孩子们熟知的动物多数是兔子、猫、狗等，但是因为小动物自身具有攻击性，不利于孩子们近距离观察，况且很多动物也是我们身边不常见的。如何打开他们探究的视野呢？我从网上买了日本作家增井光子的动物系列绘本，内容恰恰与这三课相符。上《动物的鼻子》时，我由孩子们熟知的动物引入，拓展绘本上动物的各种各样奇特的鼻子，让他们猜测鼻子与环境的关系；上《动物的耳朵》时，我直接选择绘本中的动物耳朵与文本中的内容相融合，丰富课堂素材……这些绘本的引入为孩子们打开了科学绘本阅读的一扇窗，课后，有许多孩子围过来问这些书是哪儿来的，纷纷表示想买来看一看，这不正好激发学生的科学兴趣了吗？
绘本的引入给科学课堂注入了活力，让科学课不仅仅停留在文本容上，带领孩子们去阅读，去观察，能非常有效地提高他们的科学素养。
二、开展种植比赛，及时记录，强化坚持好品质
二年级科学上册第三单元的主题是《植物与环境》，城区的孩子缺乏种植经验，如果能让孩子们与植物亲密接触，他们一定会有更多的发现，师生同种植。我让孩子们带来了花盆、泥土、蒜瓣，在课堂上学习怎样种大蒜后，让他们现场种下大蒜。精心设计的观察记录表需要孩子们把自己观察到的大蒜生长状态记下来，他们可以画，可以写，还要量出大蒜芽的长短变化。为了激发学生的积极性，我为自己也准备了两个花盆，和孩子们一起种，并和他们约定，老师将和他们一样天天观察，做好观察记录，准备成果展示会。
体验晒一晒。一场种植比赛开始了。我天天去教室观察，根据蒜苗的生长情况去浇水。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，班级的微信群中，家长朋友每天把孩子的蒜苗拍照上传，晒一晒，比一比，在孩子们中间掀起了观察热潮，有的孩子甚至写起了蒜苗观察日记，稚嫩的图画旁边，孩子写道：“我天天去看，我的小蒜瓣咋还没有发芽呢？”图上画的是一个小朋友趴在花盆旁边，目不转睛盯着花盆的情景。再翻过去，孩子又写道：“第十天啦，我的蒜苗又长高了，可是我的尺子太短了，量不过来，我用了一根线比量了一下蒜苗的长短，又用尺子量了两次，原来是33厘米呀！”…… 这些独特的体验是课堂上学不来的，我发现特别好的观察记录就在群中及时为他们点赞。晒一晒活动无形之中拉动了全体，让每个孩子都做到了及时记录。你追我赶中，蒜苗一天天长大了，孩子们坚持的品质也在这过程中得到了强化。
成果展示会到来了。孩子们个个捧着小花盆，脸上满是兴奋的神情。“为什么你的蒜苗长得高，我的长得矮？”“因为我的是水培种植，我是用土种的。”“为什么你的蒜苗变黄了，他的蒜苗叶子那么绿呢？”“你的是不是放在背阴处？是因为缺少阳光吧？”……孩子们叽叽喳喳，讨论地异常热烈，科学的态度、方法、意志品质在这过程中得到了内化。
三、进行创意游戏，贴近生活，强化用科学意识
运用创意小游戏，带领孩子们在玩中学，是增强孩子学科学用科学意识的好方法，非常符合低年级孩子的年龄特点。
玩小车找力量。一年级科学上册第三单元的主题是玩中学，在学习《玩小车》时候，我让孩子们每人准备好小车，直接将孩子们带到了操场上，划分场地，定制规则，让孩子们展开比赛。第一轮比赛开始，大小相等的玩具小汽车先上场，一声哨响，小汽车开始动了。旁边观察的孩子叫起来，“这辆红色的小车跑得最远。”“那辆蓝色的小车最慢。”这正是我的目的所在。“为什么呢？我们访问一下这两个同学。”我笑着说。 “我就推了一下。”小文说。“我也就推了一下。”小果说。
我让这两个孩子再演示一遍，有的孩子看到了，说：“老师，我知道了，因为小文推的时候用的劲大，小果用的劲小。”接下来孩子们分组，组内轮换体验观察，他们通过活动意识到：在游戏中用到了推力，要想获胜还要控制好推力和方向。
找毽子辨方向。二年级下册第一单元的主题《位置与方向》，要让孩子们利用太阳的位置认识东西南北，并能用东西南北描述自己的 位置。我特意找了一个大晴天，早晨8时、中午1时、下午4时分这三个时刻把孩子们领到操场上，带领他们面向太阳认识东西南北。在此基础上的第二节科学课，我把孩子们划分成四个大组，每组10个人，一个人在中间，他的东西南北各有两个同学，另一个负责把毽子放在某一个同学的布兜里，要用东西南北描述毽子所在同学的位置。描述完毕，中间同学负责找毽子，不停轮换。这样一轮一轮玩下来，孩子们很快就会描述生活中自己的位置。活动的最后，他们开始在校园里寻找参照物描述自己的位置，个个玩得不亦乐乎。
可以说，在头脑中演示三遍四遍，不如实地操作一遍。我把科学课搬到了操场上，让孩子们一边游戏，一边学习，既融洽了他们和同学之间的关系，也强化了科学知识在生活中的应用，可谓一举多得。
总之，这多种方式的运用让孩子们深深地爱上了科学课，也让科学课充满了童趣，把“要我学科学”变成了“我要学科学”。每到科学课，孩子们总是翘首期盼我的到来，极大地提高了科学课的教学效率。
论文作者:宋文香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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