摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师在教学实践的过程之中立足于学生个性化成长发展的实际条件，以心理健康教育为出发点和落脚点，采取创造性的教学策略和教学手段促进教学资源的优化配置和利用。本文以幼儿园心理健康教育为分析对象，了解该教育环节在实际运作过程中所存在的问题，根据问题的产生原因提出相应的解决对策，以期为提高幼儿园心理健康教育质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：幼儿园；心理健康教育；问题和对策
一、引言
心理健康教育所涉及的内容和形式比较复杂，对老师提出了极高的要求，老师必须要结合素质教育改革的实质条件加强对幼儿心理上的引导，保障幼儿能够树立正确的人生观、世界观和价值观，主动的与外界进行沟通和交流，实现个人顺利的社会化。心理健康教育主要以促进幼儿的身心健康发展为重要的目标，保证幼儿在与老师和外界互动的过程之中塑造完善的人格，但是结合相关的实践调查不难发现，我国目前的幼儿心理健康教育现状不容乐观，在教学方式上存在许多的问题和障碍，严重影响了幼儿的个性化成长和发展。
二、幼儿园心理健康教育存在的问题
与其他教学内容和教学形式相比，心理健康教育与所涉及的教学环节比较复杂，对老师提出了一定的要求，同时该教学环节是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要投入更多的时间和精力，抓住新时代改革背景之下教育改革的核心要求，更好的突破心理健康教育的重点和难点，让幼儿在一个自由宽松的学习氛围之下主动的接受老师在心理健康教育上的引导和熏陶，实现个人身心的健康成长和发展。但是在对目前的幼儿进行心理健康教育时有一部分老师还没有意识到心理健康教育工作的重要性，同时该教育环节还没有得到大力的落实，实际的教学质量和水平不容乐观。
（一）忽视幼儿心理健康教育
教学理念会直接影响后期的教学实践行为，如果无法树立正确的教学理念就会导致后企业的实践行为产生偏差，从目前来看，我国在落实素质教育的过程之中还没有关注幼儿心理健康教育的核心要求。幼儿教育在长期发展的过程之中已经有了一定的提升，同时构建了科学完善的教育体系，但是大部分的幼儿园只关注简单理论知识的传授，以提高幼儿的认知能力为主体，忽略了后期心理健康教育活动的大力落实，另外有的幼儿园开始结合新课程改革的实质要求开展不同形式的心理健康教育实践活动，但是对于一部分性格比较内向的学生来说，老师没有对其进行心理健康教育和疏导，难以真正的实现不同幼儿的良性成长和发展，其中心理健康教育在任何阶段都非常关键，幼儿的社会生活实践经验不足，理解能力，认知能力相对较差。对此在落实该阶段心理健康教育的过程之中，老师除了需要关注心理问题的分析以及研究了解幼儿的行为问题之外，还需要结合心理健康教育的新变动、新要求和新标准，鼓励幼儿在自主学习和成长的过程之中健全个人的人格，养成良好的学习行为习惯。
其中教师的合理引导尤为关键，要想更好的体现幼儿的个性化发展要求，老师必须要不断的利用心理健康教育开发幼儿的学习潜能，结合幼儿学习和实践活动过程之中的综合表现来调整后期的教学方向和教学目标，只有这样才能够更好的提高心理健康教育质量，尽量避免幼儿出现行为问题和心理问题。
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（二）实施幼儿心理健康教育过程中与生活实际不相符
为了更好的体现素质教育的本质要求，许多幼儿园结合幼儿心理健康教育的现实条件，开展以学生为主题的幼儿心理健康教育，但是在选择教学内容和教学形式的过程之中，许多老师和学校没有将理论分析与实践研究相结合，无法体现教学内容与学生生活实际之间的紧密联系和互动，两者之间存在较为严重的脱节现象。另外老师的教学方法比较简单，以心理健康课程为主体，没有在幼儿日常生活实践的过程之中不断的渗透心理健康教育理念，严重影响了心理健康教育范围的有效拓宽。
三、幼儿园心理健康教育对策
为了有效的突破上文中所存在的各类不足，在幼儿园心理健康教育实践的过程之中，老师需要立足于幼儿个性化成长发展的实质需求，充分的体现心理健康教育的作用和优势。
（一）在教学活动中渗透心理健康教育
心理健康教育所涉及的内容比较复杂，老师必须要注重不同教学环节之间的紧密联系和互动，将心理健康教育与其他教育环节相联系，积极的营造一个更加自由宽松的学习氛围。对于行为存在问题的幼儿来说，老师需要投入更多的时间和精力，明确心理健康教育的具体要求，培养幼儿健全的人格，其中教师的合理引导尤为关键。幼儿阶段的学生控制和反省能力上相对较差，单纯的心理健康教育难以更好的满足幼儿身心发展的核实质需求，因此在开展教学活动之前老师必须要积极渗透高效科学的教学模式，通过创设情景来激发幼儿的参与积极性，让幼儿能够主动的接受老师的引导实现个人的心理健康成长和发展。
（二）通过趣味性教学推进幼儿园心理健康教育
为了在第一时间吸引幼儿的注意力，调动幼儿的参与积极性，老师在教学实践的过程之中可以积极的将更多趣味性的教学元素中融入心理健康教育环节，与成人相比，幼儿的思维方式有所区别，往往以形象思维为主体，对此，老师需要结合正以思维发展特征以及心理健康成长规律调整后期的教学内容和教学方向。在教学实践时幼儿园老师可以将情境教学、小组教学和提问式的教学融入主题课程环节，明确心理健康教育的具体内容以及实践过程中所存在的不足，将符合幼儿个性化发展要求的创造性教学策略融入主题教学环节，鼓励幼儿在自主学习的过程之中主动的规范个人的言行举止，真正的接受优秀思想文化的熏陶，实现个人的身心健康成长和发展。
四、结语
幼儿园心理健康教育所涉及的内容比较复杂，在落实该阶段教育教学实践的过程之中，老师需要综合考虑不同的影响要素，以幼儿为主体围绕幼儿的个性化成长和发展，要求调整后期的教学目标和教学方向，以此来更好的实现教学资源的优化配置和利用，积极构建高效课堂。
参考文献
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[2]钱建民.浅谈幼儿心理健康教育面临的问题与对策[J].教育界：综合教育研究,2014(11):149-150.
[3]李晶.浅谈幼儿心理健康教育存在的问题和对策[J].时代教育,2017(10):258-258.
论文作者:曹金燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
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