课外学习对于优化教学和实现学生全面发展意义重大,作为一名初中数学教师,作者深有体会,特结合自身多年教学经验,同时积极借鉴同行优秀教学成果,特从以下四点进行深度探索,权做引玉之砖,以期为初中数学课外学习有效性进献微薄之力。
一、初中数学课外学习现状
1.盲目性。一些学生对于课外学习目标模糊,胡乱学习现象比较严重。
2.无计划性。许多学生在产生课外学习欲望时,便废寝忘食的学习,没有形成课外学习欲望长时间不学习。三分钟热度现象比较普遍,课外学习缺乏计划性和持久性。
3.不平衡性。一般而言,那些课外学习兴趣浓厚的学生,能坚持学习,那些课外学习兴趣较低的学生很少能坚持学习。许多学生缺乏课外学习素材,以至于那些喜欢课外学习的学生深受课外条件限制
二、初中数学课外学习的基本内容
1.课外学习的内涵
课外学习是一种新颖的教学模式,以立足于学生自主性,以培养学生自主能力和思考能力为目标的一种形式。通过课外学习,在激发学生阅读积极性同时培养学生喜欢学习和深入思考,学生决定着学习的时间、范围、内容和过程,是学习活动的主人,最终丰富学生情感、发展学生个性和提高学生审美能力。
2.课外学习的特点
课外学习具有以下特点。(1)自主性。课外学习以学生为主体,以推动学生全面发展作为目标,培养学生自主意识(2)过程性。课外学习重视学生全程参与,借助于课外学习来丰富情感和强化体验,以期形成高效的课外学习策略。(3)开放性。在课外学习中,学生突破教材束缚,优化教学结构,学生可以踊跃发言,发展个性,课外学习强化了师生、生生交流合作,有助于师生情感的融洽。
三、初中数学课外学习的主要意义
1.适应时代发展和社会进步对人才的客观需求
伴随着时代发展和社会进步,对人才要求随之提高。每个人都需要不断丰富和完善自我,处于这个竞争日趋激烈的时代,不同理念、不同策略不断碰撞和交融。时代和社会需要高素质人才,而教育是培养高素质人才队伍的重要途径。而课外学习以发展学生个性,推动学生自主发展为目标,关注多样性、创新性和开放性,这在一定程度上适应社会和时代需求。
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2.摆脱初中数学课外学习误区
传统初中数学课外学习,教师占据主体,学生处于边缘化地位,教师过于重视知识传授和技巧,内容单一,主要是教材内容,教学方法陈旧,以填鸭式为主,学生缺乏自我学习时间和空间,这些不利因素制约着学生全面发展,压制学生学习兴趣和创新意识。而课外学习是以学生为主体,学生自我学习,这有利于初中数学课外教学摆脱误区。
四、提高初中数学课外学习效率的措施
1.实施内容丰富和形式多样的数学活动和评价,提高学生课外学习效率
初中数学教师可以实施内容丰富和形式多样的教学活动,精心设计学习环节,激发学生学习兴趣,实施课外学习日、开辟课外学习天地、我要做老师、优秀论文评比、演讲、故事、学习心得体会等等活动,在学习目标、学习内容、学习过程、学习评价等等方面精心设计。借助于这些活动,激发学生学习兴趣,对于那些表现优异的学生给与激励和表扬,展示学生学习心得体会,互相评价,共同提高。依托这些活动打造适宜学习环境,促使不同层次学生交流合作,促使每位学生都能在各自基础水平上得到发展和进步。初中数学教师应建立评价体系,激励学生课外学习,定期开展课外学习专题测验、反映学生课外学习能力,适度进行课外学习比赛,点燃学生好奇心激励其课外学习。在课堂上布置课外学习习题,增强课外学习。通过自我评价、同学评价、教师评价和家长评价等等措施,完善评价体系,推动学生课外学习。
2.立足于数学学科特点,指导学生进行课外学习
数学课外学习的差异性要求学生在课外学习时要细致观察,对于数学概念、公式和定理等等内容细致观察、深入分析和全面理解、心领神会,统筹兼顾阅读和书写,进行相应的推理,对于那些重点和难点不能一带而过。而要反复阅读、积极思考。数学课外学习应立足于数学学科特点和课外学习特点,实施多形式的学习活动,教师可以制定课外学习计划,将一些典型内容融于其中,指导学生进行课外学习,指导学生精准把握各个知识点之间得了联系,交给学生课外学习的技巧,在开始,教师可以根据学生学习兴趣帮助学生选择学习素材,引导学生收集和数学相关的材料,要求学生在课堂上进行交流,促使学生在课外学习中获取新知识、体验学习乐趣和实用性,在课外学习中教师可以设置一些悬念,促使学生认识到课外学习的重要性和其他学科的本质区别,提高学生课外学习能力,培养学生课外学习习惯。课堂知识需要课下进行巩固。有鉴于此,在课堂教学中,教师应根据不同层次学生差异性,为学生推荐合适的学习素材,强化对学生学习方法指导,帮助学生吸收,形成良好的课外学习习惯。
3.运用阅读和语言表达的形式培养学生课外学习兴趣
在学习系内容之前,学生在好奇心驱使下会不自觉的翻阅课本,这从侧面反映学生渴望了解学习内容,针对学生这种自觉的学习兴趣,教师应对此因势利导,在课堂学习前,指导学生课前预习,有那些迷惑之处,学到了那些知识,以便在课堂中有的放矢,在学习完某些内容后,指导学生课下学习。由此一来,利用阅读和语言表达培养学生学习兴趣同时,满足学生好奇心,促使学生体验学习成就感。
言而总之:以上四点只是作者的浅薄之见,由于深受主观因素和客观因素的限制,本文难免存在疏漏之处,敬请各位有识之士不吝指教。
论文作者:王静
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
标签:课外论文; 学生论文; 学习兴趣论文; 初中数学论文; 内容论文; 数学论文; 评价论文; 《科学教育前沿》2019年08期论文;