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目前，我们还不能完全知道口吃的病因及发病机制，但我们知道一些与它有关的事情。它时常存在于某些家族中，男孩口吃更常见，情绪与口吃有关……那么怎样预防口吃？孩子口吃该怎样矫正？口吃的病因是什么？本期专题介绍这方面的知识，希望众人对口吃的孩子有更多的了解和包容，消除孩子的心理压力，使其能够自由轻松地表达。
一、语言发育的进程
正常儿童语言的发育经过发音、理解和表达三个过程，三方面内容一环紧扣一环，具体又可分为6个阶段。
1.预备期（0～1岁）主要是咿呀作语和初步理解阶段，故又称“先声期”。到孩子8个月时这种发声练习达到高峰， 并会改变音量和音调以模仿真正的语言。
2.语言发育第一期（1～1.5岁）这时期的语言特色是说单字句，能用手势、表情辅助语言来表达需要；能以动物的声音来代替其名；会模仿自己听到的声音，如问：你几岁？他会鹦鹉式复述：几岁，如同回音般，故医学上称之“回音语”（编者注：“回音语”出现在这个阶段，并持续到2岁左右消失，为正常）。
3.语言发育第二期（1.5～2岁）又称“称呼期”，这个时期的幼儿开始知道“物各有名”，喜欢问其名称，字句迅速增加。
4.语言发育第三期（2～2.5岁）能说短句，会用代词你、我、他，开始接受“母语”所表现的独特的语法习惯，如用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。
5.语言发育第四期（2.5岁～3岁）这个阶段会使用复杂句，喜欢提问，故又称“好问期”。
6.完备期（3～6岁）说话流利，会用一切词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐进步形成真正的语言。
二、发声器官的组成部分
语言是由语音组成的符号系统。语音的生理基础是发声器官，由呼吸器官、振动器官、共鸣器官、构音器官四部分组成。
1.呼吸器官是发音振动的来源，又称动力器官，包括了气管、支气管、肺、胸廓及呼吸肌。
2.振动器官是呼出气流振动发声的发源地，包括喉和声带。
3.共鸣器官包括胸腔、喉、咽、口鼻腔和鼻窦部全部发音系统的空腔。并以软腭为界，鼻、鼻咽腔和鼻窦为上部共鸣器官，主要用于发高音。胸腔、喉、咽、口腔为下部共鸣器官，用来发低音。其中共鸣作用最大的莫过于声带。
4.构音器官包括口腔、舌、软腭、唇和下颌，由于这些器官高度灵活而协调的动作，产生了不同的韵母和声母，故又被叫做吐字器官。
三、口吃的表现特点和病因、发病机制
口吃是一种言语节律障碍，其基本症状是言语装置肌肉的痉挛。由于喉头肌肉与横膈不协调，呼吸不顺畅，说话夹杂重复音、延长或阻滞，从而出现结结巴巴不流畅的口吃现象。尤其当有准备的讲话、当众发言时，口吃明显；情绪激动时，口吃加剧。但唱歌、吹口哨、大声朗诵时，口吃可消失。由于口吃的影响，孩子容易产生孤独、退缩、羞怯和自卑等心理症状，部分儿童则表现为易兴奋或易激抗，有情绪不稳和睡眠障碍等。临床认为，口吃儿童的语言发育是正常的。目前研究表明口吃疾患可发生于任何年龄，多在1.5岁～9岁起病，其中2～3.5岁，5～7岁是两个发病高峰。男孩多见（为女孩的2～4倍）。口吃发展需数周～数月，少有突然发病者。
口吃发生机制目前尚无定论。一般有三个原因和认为：（1 ）孩子在学话时，父母要求过急，作过多的矫正，致使孩子慌忙急躁，不能适应而出现口吃。从而认为口吃是想说话又不想说话之间矛盾冲突的结果。（2）模仿其他口吃的人引起。 故有口吃是一种操作性条件学习之说。（3）某些疾病导致大脑功能活动削弱，容易紧张过度，发生口吃， 且长久后变成习惯。先天性神经质也是口吃诱发因素之一，如对健康儿童一般不起病理反应的精神因素，对这种儿童有致病作用，故也有认为语言本身是一种自动化的反馈机制，口吃是这种反馈过程的紊乱，或反馈过程中感觉接受器的紊乱。
四、口吃的预防
从语言发育规律来看，2 岁以后的儿童正是言语和心理发展最迅速的阶段。孩子对周围环境兴趣极大，词汇量逐渐丰富。但因言语功能尚未熟练，不善于选择词汇，语言互相联系还不太流利，而孩子在这个年龄很想说话，试图用较长的句子来表达新的思想，于是，就会时常出现说话迟疑不决及重复，或因找不到适当的词而中途停顿（在这之前的更幼小阶段，用的是短句，不必思索如：“看见汽车”“我要吃糖”等等）的情况，这是生长发育的一个自然现象。一般随着孩子年龄的增长，数月后这种口吃的现象便可逐渐消失，只有少部分孩子变为持久口吃。因此，当儿童出现轻度口吃时，父母没有理由大惊小怪，不要急于试图纠正他的言语，或表现出焦急不安。这时，帮助孩子消除紧张、激动因素，就是在预防口吃。让孩子从小学会正常清晰的语言，不模仿他人口吃亦是重要的预防措施。
五、口吃的矫治
口吃的矫治原则当然是越早越好，因为口吃可按条件联系的机理巩固下来，病理条件联系越巩固则消失也越慢。主要为：
1.消除环境中的紧张因素。看看四周有无使他紧张的东西，如周围人们嘲笑、模仿或过分注意患儿的缺陷，病孩在场时谈论其病态等。因此，父母不要忽视或孤立患儿，以免加重他的不安、懊恼和嫉妒。当孩子说话时，成人应留意听他说，这样他就不会沮丧、自卑了。口吃严重时，要让孩子安静，不要强迫他说话，不要催促他重复说清楚。父母在陪患儿玩时，可选择让患儿采取主动讲话的形式。总之用一切方法安慰患儿，减少他对言语的精神紧张，树立其信心，养成不急不忙、从容不迫的讲话习惯。
2.言语训练。父母对患儿说话要清楚、平静，放慢速度。可先用简单的对答方式，一问一答。再让孩子一句一句地说。逐步过渡到朗诵诗、讲故事、对话。
在进行言语训练时，应注意：一要按正常语言发音规律训练，人体的生长发育皆有一定程序和预期模式，要根据语言发育程度循序渐进。二是训练时要控制讲话速度，语速从慢到快，句子长度由短到长。三要注意延长“声母”的发音，并注意个别发音的训练。
言语训练还要配合做肌肉松弛、呼吸均匀训练和训练参与发音的口腔各器官运动。如深呼吸练习（可采取吹羽毛、吹风车、吹玩具小剌叭、吹哨子、吹口琴等）；舌体运动，如转舌、鼓颊等动作可增强颜面肌肉和舌肌的运转能力，可用吸饮料等吸吮训练，使舌被牵引到口腔后部，达到对舌的训练；唇运动练习等。经过这些努力，儿童的口吃一般都可以纠正。
药物方面，可使用小剂量溴剂或抗焦虑药，以减轻肌肉和呼吸紧张，增加训练效果。
此外，还可配用针灸治疗。取穴：内关、上廉泉、颊车、合谷等。
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