听障儿童在数学学习中的困难与策略探讨
◆崔建华
(山东省嘉祥县特殊教育学校)
【摘要】 数学与我们的生活、学习和工作密不可分，可以说数学的学习对儿童的发展意义重大，对听障儿童来说也是如此。那么，听障儿童在数学学习中比正常儿童会产生哪些困难呢，而又该如何应对这些困难呢？通过简单分析，来和大家做个探讨。
【关键词】 听障儿童 数学学习 困难 策略
听障儿童由于先天的不足，一般各方面能力发展都落后于发育正常的儿童，而在逻辑能力，思维能力方面，差距尤为明显，而与我们生活关系密切的数学，恰好需要良好的逻辑性与思维能力，再加上听力等方面的因素，听障儿童在数学学习中会遇到多种困难。
用料：新的浓缩橙汁、白砂糖各150 g，榄角、吉士粉各30 g，君度酒、李锦记叉烧酱各50 g，白醋250 g。
一、儿童心理方面的困难
人是社会性动物，正常情况下，儿童可以通过与其他儿童以及成年人的交流学到很多东西，潜移默化地进行提高，听障儿童不同于健全儿童，他们由于存在沟通障碍，缺乏与他人足够的沟通，久而久之容易出现一些心理方面的问题。
1.用固有的思考方法考虑问题导致的依赖心理
听障儿童由于不能听见外界声音，缺少接受信息的渠道，主要依靠视觉获取外界信息，久而久之容易养成固有的思考方法以及模式，考虑问题比较直观，不能举一反三，思维发散困难，体现在数学学习中表现为，解题时习惯套用书本上固定的解题公式，复制例题中的解题方法，时间久了，听障儿童们会越来越依赖例题，越来越依赖课本，脱离课本就没有了解题思路，也很难将所学数学知识灵活运用到实践中。
2.自卑引起的气馁心理
数学的学习是一个受到多种因素影响的过程，特别是对听障儿童来说，更容易受到外界环境，自我认识，学习方法等因素的影响，听障儿童与普通儿童有明显区别，由于听力滞后，语言发育也相对正常儿童滞后，孩子的心灵纯洁而又脆弱，这些落后可能会让孩子产生自卑心理，认为自己一开始就不如别人，再怎么努力都是徒劳，从而放弃了对数学的努力学习。
数学，我们都知道，是一门极其具有逻辑性的学科。数学的学习必须有严谨的心态，精细的计算，儿童学生，特别是小学生，具有活泼的性格，跳跃的思维方式，这决定了他们学习数学需要缓慢进行，一步一步完成数学知识的吸收。事实上，我们的数学教学进度对小学生来说还是有点快，小学生难以跟上老师的进度，听障儿童更是这样，他们对数学的知识系统本身缺乏足够理解，不能完整地理解这些知识，这在遇到数学难点时表现为明显找不到突破点，时间久了，听障儿童们会产生对数学学习的障碍，慢慢丧失对数学学习的积极性，对数学知识越来越迷茫。
听障儿童的学习需要老师们付出更大的努力，帮助听障儿童走出困境，老师们可以从以下方面对他们的数学学习进行努力。
3.迷茫心理
二、听障儿童生理上困难
由于生理上的不足，听障儿童将面临比普通更大的困难，小学生受限于年龄较小，思考能力，理解能力还未发育成熟，不及成年人，数学的学习虽然困难，但可以通过声音，图画，言语解释等多方面慢慢加强对数学知识的理解，听障儿童不同，他们只能通过视觉方面的渠道获取信息，这导致了他们比普通儿童在数学学习上面临更大的困难。
三、听障儿童在学习数学时的应对方法与策略
光合指标 采用便携式光合仪(LI-6400、LI-COR,Inc.,USA)对甘薯的光合特性进行测定,测定指标主要为:叶片光合速率(Pn)、气孔导度(Gn)、叶片周围大气CO2浓度(Ca)和胞间CO2浓度(Ci)．每次测定均在日照良好(无云或接近无云的天气)的条件下于上午9点至11点之间采用2 cm×3 cm的透明叶室,在自然日光条件下完成,测定的叶片为该生育期最近完全伸展叶片,每次测定约需30 s，达到稳定后读数,每棵作物读取3～5片,最后取平均值．
在埃里斯塔市中心广场有一座约有2米高的标碑，寓意是埃里斯塔在我心中，当地人则将其称之为“我爱埃里斯塔”标碑。
由于听障儿童的特殊性，在对听障儿童的教学中，老师们应尽力提高听障儿童对数学的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，没有兴趣，学起来事倍功半，有了足够兴趣，学习起来事半功倍，充分激发起兴趣，能提高数学的学习效果，教学中教师应该有一定的灵活性，通过各种手段方法活跃课堂气氛，让听障儿童们在不知不觉中体验到数学的乐趣，进而提高他们学习数学的动力，使学生能主动积极参与到数学课程教学中来。
(1)设置游戏提高学习兴趣
数学来源于生活，服务于生活，但是数学又比较抽象，难以具象化地表现出来，这就要求教师在讲课时不能单单讲解理论，应该在讲解数学知识的时候联系实际，联系孩子周围的常见物品和人物，给孩子营造立体的学习环境，引导了听障儿童的数学学习，也能让听障儿童更好地将数学理论与生活实践相结合，从而大大提高数学教学效果。
我国有“寓学于乐”的说法，这对数学的学习至关重要，学习特别是数学的学习，往往是个严谨的过程，相对枯燥，孩子们往往不能持续保持专注，教师们可以通过和学生在课堂做游戏，锻炼孩子的思维能力，以及思考能力，每个孩子都是爱玩的，这是他们的天性，教师们应该利用这点，将所学知识糅合到游戏中，利用游戏，让学生学到相应数学知识，并利用游戏，教会学生如何灵活应用这些知识，有了游戏与学习的互相结合，课堂上才会有好的氛围，才能让孩子特别是听障儿童在游戏中进步，在游戏中学习。
1.想方设法提高听障儿童对数学学习的兴趣
(2)教学结合实践，提高儿童学习兴趣
第三，中国气温变化。我国的温度变化跟全球基本上趋势一致，但略高于全球平均水平。我国过去百年约上升0.8℃，最近50年的升率约为0.22℃/10a，高于世界平均值。四季均呈升温趋势，其中，冬季节升温显著，春夏季节存在局地降温情势。
数学来源于生活，数学问题往往能对应生活场景，课本教学难免相对乏味，老师们可以发挥自己想象力，帮助听障儿童建立与数学课本内容相对应的场景模式，发动听障儿童发散思维，自主思考，鼓励学生尝试用不同的方法进行解答，遇到难题帮助他们理清思路，以帮助儿童们建立良好的学习方法与学习习惯，并通过努力，最终帮助学生建立独立思考，全面思考的习惯，进而帮助学生建立多元化思维模式。
大坝临溃时的特殊气象气候和交通运输状况。历史上大量溃坝事件告诉我们，溃坝稀有事件往往发生在风雨交加、天黑夜深、道路狭窄、通信不畅、缺乏有效照明等极为不利之时，给护坝人员以措手不及的突然袭击，可能弄得手忙脚乱，昏头转向，因此要给予特别关注。
2.培养听障儿童多元化的思维模式
(3)智慧城市市民抱怨、智慧城市预期与智慧城市建设满意度呈现负相关得到验证(H5，H6)，且在0.05水平下是显著的。这表明较高的市民期望值会对智慧城市的建设发展产生些许的负面影响，如果市民对智慧城市建设的期望太高，市民在享受服务之后的实际心理感知与期望值相比差距较大，那么市民的满足性预期得不到满足，市民对智慧城市建设的抱怨就会增多，因而降低了市民的满意度。
3.灵活运用教学语言
听障儿童由于获取信息渠道单一，教师应根据学生情况，灵活使用教学语言，采用合理的教学方法，在实际课堂教学时，可尽量使用与视觉相关的途径。比如，图画，表格，文字等，让听障儿童更直接地接受信息。同时，教师授课时应考虑辅以肢体语言，帮助学生更好地对教学内容进行理解。课堂上，教师要付出更多地耐心，实时关注学生表情，以及其他肢体语言，判断学生对知识的理解情况，如果学生愁眉不展，应考虑放慢速度甚至停下来，鼓励学生对授课内容自主提问，然后耐心对学生进行针对性讲解，教师讲解时一定要注意语气态度，以鼓励称赞为主，培养学生自信心，培养学生独立学习数学的兴趣，久而久之学生对数学学习将会越来越有兴趣，越来越轻松，教学效果自然也就提高了。
4.有效利用多媒体技术
听障儿童由于听觉缺失，只能通过视觉获取信息，接受到信息不可避免地有其局限性，由于获取信息渠道单一，接受的信息非常有限，基于这种情况，教师在数学课堂上，可以考虑使用多媒体技术，在计算机高度发展的今天，多媒体技术已经被应用到了各行各业，教育行业更是引进了网络以及多媒体技术，教师可以在网上寻找需要的多媒体资源，去芜存菁，找到合适的材料后，经过加工，做成PPT或者动画，灵活地对听障儿童进行辅助教学，将数学知识通过多媒体为载体，直接地反馈给听障儿童，利用多媒体的优势提高听障儿童学习数学的效率，提高数学教学水平。
四、结语
听障儿童是个十分特殊的群体，他们由于自身不足，在学习生活中会遇到一些平常孩子所没有的困难，在数学教育甚至其他教育时，教师应该充分考虑其特殊性，应用各种方法，帮助他们更好地学习。总之，对聋哑儿童来说，数学学科的教育很重要。充分了解他们学习中遇到的困难，积极想办法解决，引导他们思维方式的形成，注重他们心理活动的发展，积极帮助他们培养好的学习方法和学习习惯，以良好的心态，良好的方法参与到数学学科的学习中，为其充分理解数学教学内容，成为更优秀的人，成为对社会有更大贡献的人，提供足够助力。
参考文献：
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[2]方俊明.特殊教育学[M].人民教育出版社，2005.
[3]张宁生.听觉障碍儿童的心理与教育[M].华夏出版社，1995.
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