关键词：初中英语；阅读教学；技巧
英语阅读在英语学习中是十分重要的，所以英语教学的目标之一就是培养并提升学生的阅读能力。在现在英语考试中，阅读占的比重愈来愈大，因此教师越来越注重英语阅读的教学。教师不但要在教学中充分使用教材的阅读资料，加强课外阅读以提高学生的阅读能力，还要拓宽学生文化背景知识、培养正确的阅读方法和技巧，重视词汇的积累。
一、增强学生文化背景知识
1.语言是文化的载体。很多地区在表达方面存在不同，在历史文化背景、地理环境、传统习俗和思维方式上存在差异。例如，中国人与英国人在文化方面，如风俗习惯、价值取向、思维模式等方面都有很大的不同。语言与文化有紧密的联系，阅读要想想象出文字描述的情景，则应熟悉该国家的文化背景，并具备相关的文学知识和社会生活经验。学生只有具备充分的文化知识和社会经验并进行想象、分析、理解，才能够更好地理解阅读的内容。
2.文化帮助学生更好地理解阅读。爱德华·T·霍乌说过：“一个人的阅读理解能力不但与他的常识和语言知识有关，还与他在阅读理解过程中所具备的常识被利用了多大的程度有关。”教师在阅读教学开始前，可以让学生自行了解有关本篇阅读的知识并让他们进行讨论，在学生讨论的同时，教师也应当参与其中，进行适当地提示，然后总结他们的讨论结果。教师更应该加强互联网的使用程度，培养学生的联想力和发散性思维能力。这样可以使学生充分理解阅读材料的主旨大意，消除可能会产生的阻碍，使学生的阅读更加顺利。
二、让学生掌握正确的阅读方法和技巧
1.通篇快速阅读，理解文章大致思想。在进行快速阅读时，是要有一定的技巧的。学生可快速浏览整篇文章，了解文章的中心思想，与此同时注意力必须高度集中，眼睛看到的句子要及时思考和解释，并从中得到重要信息，从而尽量理解文章内容。在进行阅读时，大脑应该处于及时思考和理解的状态，为提高阅读效率，要做到眼到和心到，但是不要一个一个单词的读，这样只会使效率大幅度降低。当学生在阅读中不了解文章的层次结构时，即使知道单词或句子的意思，也对文章的整体意思模糊不清，无法整体理解其内容。教师应该从以下几点入手，让学生更好地理解文章的中心思想。第一，每段的首句很重要。教师要让学生掌握首句，因为它可能引领整段的内容，也可能是这一段落的关键句。段落的首句可能是整段的主旨句，此段内容应该是围绕着这句话进行探讨的。要想理解每一段内容，就要充分掌握每个段落的首句，这是十分有必要的。第二，学生对每段的结尾句也应同等重视。结尾具有承接上文引起下文的作用，可以帮助学生提高理解文章的效率。要想更深刻的理解文章内容，学生就必须养成良好的阅读习惯，重视段落的首末句，以便于清晰地了解文章内容。
2.分析文章的具体内容。在学生大致对文章的中心思想有一定程度上的了解之后，要再一次阅读文章，同时脑中要思考文章的问题。解决问题的一个好办法就是对文章内容深入理解。只有真正理解文章的时候，才会知道整篇文章作者在表达什么观点、我们可以从文章中学习到什么样的新知识、可以判断哪种观点是正确的，诸如此类。
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三、注重词汇的积累和教学
1.词汇的重要性。单词是英语学习最基础的部分。单词的积累量越多，能看懂的句子也就越多，也就能更好地理解文章。如果认识的单词相对较少的，就不能顺利地进行阅读。单词很乏味没意思，有些学生对背单词很排斥，因此就需要适当的方法去记忆单词。单词并不要死记硬背，我们可以通过单词的发音去背诵，或者借助短语和搭配去记忆词汇，这些方法都可以有助于提升单词的记忆率。
2.有些单词也需猜测。在阅读过程中，并不需要认识文章里的全部词汇，有一部分单词可以不用理会。通过对上下文的阅读，可以猜出来有些单词的大致概念。遇到生词，会对学生理解文字内容造成一定的困扰，但是根据上下文的结构、词汇在句子中所在的地方，能够猜测出它的大概含义。这些都有助于学生对文章的深入理解。
四、实现分层教学
初中英语阅读教学是一项长期且系统的教学工作，为使学生学到更多的英语知识，让学生的英语阅读能力与核心素养得到发展，英语教师要能立足实际，结合具体学情，分层设计阅读环节，分层布置阅读任务，尽最大努力使所有学生的学习需求得到满足。这就需要教师通过详细、全面的观察、总结，充分掌握学生在不同阶段的学习情况，以及不同层次学生的具体学习需求，在此基础上有针对性、有目的地为学生设计难易程度不同的学习任务，让学生的学习更有针对性、时效性。如对于英语基础扎实、综合学习能力较强的学生，教师可指导学生进行能力、技巧方面的拓展与延伸，让学生选择多样化的英语材料进行阅读，促进自身视野与知识面的拓展，促进核心素养的生成与提升。但在采用分层式教学法促进初中英语阅读活动活动开展的过程中，教师需对学生的心理特征给于关注，避免因处理不当导致学生自尊心、自信心受到影响。另外，在核心素养景下，我们提倡的时教学内容分层，教学对象分层，但不是教学态度分层，教师必须对学生一视同仁，在教学过程中秉承公平公正的原则，对每位学生给予同等的关注与指导，使学生心、心，学生心素养的均衡发展。
五、注重方法与技能的传授
不少初中生对英语阅乏兴趣甚至怀有抵触心理，是因为学生对的阅能力缺乏信心，而导致学生英语阅能力低的主要原因是学生未掌握正确的阅读方法与技巧。因此，要想促进学生英语阅读能力与核心素养的全面发展，教师应注重技能与方法的传授，通过日常的教育与指导，使学生掌握的阅方法与解题技巧，帮助学生树立自信心，让学生不在恐惧英语阅读。例如，教师可要求学生出生朗读，通朗读提高学生语感与断句能力；帮助学生掌握精读与泛读相结合的技巧，提高学生阅读效率；当遇到陌生单词时，指导学生联系上下文进行理解，从而保证做题的准确性；指导学生开展课阅，丰富学生知识储，展学生视，提学生英语阅读能力。
综上所述，学习英语不能急功近利，是要一步一步打好基础的，提高阅读能力也不能一飞冲天。教师应着重培养学生良好的阅读习惯，通过使用正确的教学方法来提高学生的阅读质量。给学生带来真正的学习英语阅读理解的快乐，是当代英语阅读教学一直追寻的目标。
参考文献
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论文作者:郭改绒
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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