湖北省十堰外国语学校 442000
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，实践活动应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。在小学数学教学中，教师对实践能力培养的认识不足，操作不当，盲目地为完成教学任务而开展，以至于未能达到培养学生数学实践能力的目的。
本文对现存的这些问题作了简要的分析，认为培养学生数学实践能力需要教师改变传统的教学模式，正确认识实践能力，创设有趣的数学情境，使数学知识联系实际生活，有效地培养学生能自如地运用所学数学知识来解决生活中的实际问题的能力。
一、在探究性学习中培养学生的数学实践能力
数学与实际生活有着密切的联系，在实际教学过程中，教师要善于挖掘教材中的实践素材，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。“实践能力是人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的主观条件。小学生数学实践能力，即学生在学习和应用数学知识的活动中，能够完成解决问题的主观条件。
1.创设生动活泼的生活情境和问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生的实践能力，增强运用数学的信心。数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学，密切联系学生的生活。
2.在自主探究和合作学习中启发学生求异创新。在《长方体的认识》一课中，教师指导学生利用多种多样的长方体学具自主探究长方体面和棱的特征，逐步提出启发性问题：请观察你手中的长方体模型，你认为应该从哪几个方面去研究长方体面和棱的特征？你准备用哪些方法去研究？你还有哪些好的方法？步步深入、开放的问题激活了学生的思维,学生或独立探究，或合作学习，思维的火花碰撞闪耀，想出的办法一个比一个好，一个比一个新。自主探究的实践活动为创新意识的萌发提供了丰富的条件，学生的思维已进入了一个更高的层面，因为许多数学的发现纯粹是通过数学的推理、研究而得出的结论，学生已由动手操作的实践活动不知不觉地进入了数学推理的实践活动，这是授受式学习所无法达到的境界。事实证明，学生的潜力是巨大的，只要我们教师用创新的教育理念指导我们的教学，把学习主动权交给学生，重视学生获取、形成、发现知识的过程，就会发展学生创造性学习的能力，促进学生情感、意志、兴趣等多方面的发展。
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3.课堂教学模式从封闭走向开放，实现课内外与校内外的联合，构建一种开放性参与式的教学形式。在学完新知识后，教师总会布置相应的实践作业，引导学生将课内学习的知识运用到现实中。
二、在数学实践活动课中，培养应用意识和实践能力
加强学生的实践能力培养，是新课程改革赋予数学教师的责任和使命。传统的以灌输知识为主的课堂教学模式已经不再符合时代发展的需要，提升学生的创新能力和实践能力已然成为素质教育背景下课堂教学的重点和难点。数学实践活动课是数学学习活动的延伸和综合运用，具有实践性、开放性和创新性，数学实践活动课的内容丰富多彩，课型灵活多样。
1.在游戏中体验生活中的数学。如“游乐园”活动，让学生讨论怎样设计玩得又开心，又省钱；“图形乐园”活动，让学生在动手动脑中感受到快乐；在春天的清新空气中，教师带学生参观美丽的校园，观察各种花草树木的数量，提出各种各样的数学问题，进而解决问题。
2.在智力活动中体验作为学科的数学。这类活动如观察与思考、做做想想、竞赛题的辅导等，着重对学生进行数学思想方法的渗透和培养训练。
3.在资料收集中体验科学技术中的数学，了解数学的发展。通过让学生从书报上、网上收集科学技术中运用数学的实例、数学家的故事、数学发展史等使学生理解数学的思想方法，体验数学来源于实践，又运用于实践，培养学生的好奇心和求知欲。
4.在社会实践活动中应用数学。以具有教育性、体验性、创造性、实践性的学生全体活动形式，给学生创造一个应用数学知识的自由天地，使学生学会运用直接经验和信息分析与解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。教师指导学生进行探究性学习，把知识放在问题中，放在现实情境中，调动学生全身心地全部参与。学生通过收集信息，分析信息，处理信息，主动地探索发现、体验，独立思考和解决问题，从而培养了学生的数学实践能力，发展了学生的数感和获取新知识、利用知识进行创新的能力。在活动中，教师引导学生参与和关注社会生活，获得对社会的理解和认识，注重通过活动和学习合作，逐步形成学生的自主探索和合作交流的能力。通过创设民主、平等、和谐的学习环境，增强学生的自信心，使学生学会主动地学习。综合实践活动不仅培养了学生的创新意识和实践能力，还培养了学生对社会生活未来前景的人文关怀精神，激发了学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
两年来,学校在小学生数学实践能力的培养方面作了一些积极有益的探索和实践。我们发现在数学学习上，学生的主体意识增强，主动参与度高，思维活跃，已初步养成勤于思考、主动探索、合作学习、解决问题的习惯。能够不迷信课本，不迷信老师，敢于提出自己的新见解、新发现，解决问题时有自己的的新思路、新设计。过去学生对数学问题感到生疏、迷惘，现在学生能自觉地用数学眼光去找寻生活中的数学问题，乐意亲近数学，有信心学好数学，数学素养得到了提高，创新意识和实践能力大大增强。
论文作者:朱仕竹 骆振云
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/7
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