摘要：作为企业、社会以及国家长久发展的主要中国精神，工匠精神的培养是促进我国社会发展，实现中华民族复兴的关键所在。也正因此，工匠精神俨然成为技工院校的主要培育内容之内，可以在提升学生全面素质的同时，促进我国社会全面发展。基于此，本文针对工匠精神在技工院校思想政治工作中的融入进行分析研究。
关键词：工匠精神；融入；思想政治；技工院校
作为我国教育事业中的重要组成，技工院校是培养技能型人才的主要场地，为我国社会发展与建设输送大量高素质、高专业人才。而在背景下，技工院校其相关教育的开展侧重对学生工匠精神的培养，以期帮助学生树立正确的价值取向和职业观。而要想对学生工匠精神的强化，需要通过在思想政治教育进行工匠精神培养的融入。基于此，将工匠精神培养渗透到技工院校的思想政治教育之中，成为现阶段思政教育工作者的首要任务。
一、工匠精神阐述
作为一种职业精神的体现，工匠精神可以在一定程度上体现出人员的职业态度、职业取向以及职业理念。而通过对工匠精神的培养，可以帮助从业人员进行理念的转变，促使从业人员秉持着精益求精的态度进行产品的创新与发展。当然，从本质上而言，工匠精神也是从业人员职业道德的一种体现，是相关从业人员参与工作中必须要具备的精神观念。具体而言，工匠精神包括善于合作、勇于创新、遵纪守法、善于合作等。
二、工匠精神培养在思政教育融入的重要性
（一）职业道德观念的培养
技工学院思政教育的开展，其主要目的在于学生职业道德的强化和培养，进而帮助学生树立正确的职业态度和观念。与此同时，学生在毕业之后会立即迈入社会，进入到相关工作之中，这也是学生职业生涯的开始[1]。而学生要想保障自身职业生涯步步高升，必须在严格遵循相关职业道德的同时，具备良好的职业素养。而通过在思政教育中进行工匠精神的融入，可以帮助学生正确认知职业道德，并以此为基础实现学生职业道德的强化，继而帮助学生树立良好的职业道德观念。
（二）思政教育实效性的提高
技工院校人才教育中，思政教育所起到的作用至关重要，是发展综合性技术人才的核心关键。而在具体人才培养过程中，只有具备较强实效性的思政教育才能真正起到学生思想道德素质强化的作用，进而达到预期培养目标。所以，技工院校针对思政教育的开展，其侧重点就在于实效性的提升。而通过在具体思政教育过程中进行工匠精神的渗透，可以让学生充分明确自身具备职业素养，并在极大程度上调动学生学习兴趣，通过思政教育与职业教育的有机结合，实现思政教育的实效性得到全面的提升[2]。
（三）学生创新意识培养
针对学生而言，总会在新颖事物面前表现出较强的求知欲和探索欲。并且希望利用自身较为活跃的思维，以及基于自身知识与技术的掌握来有效解决问题。但是纵观现阶段技工院校教育教学开展，其中学生进行自主创新的难度较大，如若却缺少教师的指导，会对自主创新效果造成影响。再加上部分学校虽然鼓励学生自主创新，并且对学生创新意识培养较为侧重，但是针对学生的创新指导仍较为滞后。基于此，通过在思政教育中进行工匠精神的渗透，可以帮助学生不断强化自身创新意识和创新能力。此外，通过鼓励学生开展自主创新创业，以期学生综合素质能力得到全面的提升和培养[3]。
三、工匠精神在思政教育中的融入措施分析
（一）注重学生创新创业教育与工匠精神的融合
在具体工匠精神培养过程中，需要注重对工匠精神实践性和知行合一特点的体现。而针对大学生创新创业而言，其主要开展目的在于学生创新思维和实践能力的培养，所以创新创业活动本身就是具备较强实践性教育特点的活动。所以在创新创业活动开展过程中，需要注重从课程设计、课程实施开展以及课程结果总结等环节进行实践性的体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，在实际教育中，必须结合具体情况进行教学方式方法的创新，转变传统固定理论性教学模式，鼓励学生进行思维的创新，并以此为基础进行跨学科团队的组建，进而将所掌握的知识内容进行综合运用，实现利用知识创造财富和价值[4]。可以说，创新教育不仅是一种技能的传输，更是学生创新性思维培养的主要途径。
（二）注重校训育人与工匠精神的融合
高等教育学校中的校训有着至关重要的作用，不仅是技工学院灵论所在，更是院校办学理念体现，大学精神涵养的主要体现。针对校训而言，不仅是师生行为的重要衡量标准，也是技工院校开展思政教育工作的主要形式之一。所以，将校训育人与工匠精神的融合教育俨然成为学生工匠精神培养的主要方式。据相关调查研究表明，我国技工院校中“德”、“强”、“行”、“实”、“新”等关键词出现次数最多[5]。而从中可以看出，工匠精神与技工院校校训在某些方面不谋而合。例如以哈工大为例，学校校训为“规格严格、功夫到家”，其主要含义体现为对任何事情都需有“规格”，并且需要严格遵循相关规定要求执行，并具备过硬的“功夫”。这与学生工匠精神的培养存在较大的共同性。也正因此，哈工大的发展愈发显著。所以，将校训育人与工匠精神培养进行融合，对促进学生职业道德、创新意识的强化有着至关重要的作用。
（三）注重课堂与工匠精神培养的融合
现阶段大部分技工院校针对思政教育工作的开展，其主要形式为课堂教授，所以要想实现工匠精神的进一步强化培养，必须在思政教育课堂中进行工匠精神的渗透，通过对学生工匠精神理论知识的强化，帮助学生养成正确的职业观念。但是，在具体思政教育中，传统固定的工匠精神理论教育俨然无法现代化教育事业发展需求，并且无法满足学生发展的实际需求。所以，需要注重对工匠精神教育的实践开展，通过对实际活动中进行工匠精神的实践和践行，才能有效提升工匠精神教育的实效性[6]。此外，技工院校可以结合具体情况，定期开展企业实习活动等，并在具体活动开展过程中帮助学生开展思政教育，进而达到工匠精神渗透的目的，让学生正确认知工匠精神与学生自身未来发展存在的关联，进而在未来工作发展过程中不断践行工匠精神。
（四）注重因材施教的开展
工匠精神是现代人才必须具备的素养态度，也是企业对员工的基本要求。从业人员个体的发展，并不仅仅取决于自己的能力，其中还与员工的职业道德素质之间存在紧密关联。但是学生个体差异化较大，存在职业道德素质、专业能力高低不一的情况。基于此，需要结合对学生实际情况的掌握，利用因材施教的方式进行学生工匠精神的强化，以期学生综合素质的全面发展。
结束语：
总而言之，通过在技工院校思政教育工作中进行工匠精神的融入，是帮助学生强化个体综合素质，培养学生职业道德素质的主要手段，为学生未来职业生涯发展打下基础。所以，必须强化对工匠精神培养的融合，通过对相关融入措施的应用，以期学生工匠精神的良好具备。
参考文献
[1]叶晖.浅谈工匠精神在技工院校思想政治教育中的渗透[J].教育现代化,2017(20):183-184.
[2]王芳,曹云峰.工匠精神在大学生思想政治教育中的价值内涵及培育路径[J].继续教育研究,2017(12):96-97.
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[4]王亚娟,汪祥兵,洪霞.春风化雨,润物无声——将工匠精神融入人才培养全过程[J].中国电力教育,2017(04):16-20.
[5]尹海燕.欲成“大家”,先为“小匠”——论培养“工匠精神”在技工教育中的重要性[J].考试周刊,2016(42):155-156.
[6]王娜.在技工院校开展非物质文化遗产课程对工匠精神培养的必要性——以南京绒花为例[J].经贸实践,2017(23):233.
作者简介：李中明（1971.09-），女，安徽阜阳人，本科。
论文作者:李中明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：工匠论文; 精神论文; 学生论文; 技工论文; 院校论文; 思政论文; 职业论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;