在初中道德与法治学科教学中，现在全国统一使用的部编人教版教材，教材内容变化比较大，体现了国家意志，落实社会主义核心价值观。对于初中学生来说，国家意识和和社会主义核心价值观比较抽象，我们不能停在空洞的说教上，在教学过程中体现一个从感性认识到理性认识的过渡过程。为此，通过教学实践的摸索，创设课堂情境是非常有效的方法，因为课堂情境不仅可以给学生一个抽象的概念的感性认识，而且可以激发学生内心的道德情感和法治意识，进而上升为国家意识，树立社会核心价值观。现在还有部分教师认为政治是背出来的，这是极端错误的观念。道德与法治就是改变和塑造学生灵魂的，否则达不到思想教育的目的。本文谈谈创设课堂情境的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高道德与法治的教学水平。
一、道德与法治课堂情境创设的重要性与必要性
什么是课堂情境？指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
课堂情境的创设有利于实施道德与法治教学的三维目标：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。在过去的教学中我们仅仅停留在知识目标上，培养的是一代应试的学生，况且所学的知识理解不透，不能运用所学的知识解读生活案例。现代提出的知识目标要达到熟练掌握知识的目的，透彻理解概念、原理的内涵与外延，建立本学科的知识体系，探索知识之间的内在联系，从不同的解读分析生活中的案例，做到学以致用。而课堂情境的营造遵循人们的认知规律，从感性认识到理性认识。道德与法治学科里面的抽象概念很多，可从案例中学法，观察道德的内在心灵和外在表现。能力目标：主要培养学生的自主学习能力，自己制定学习计划，具体落实计划，运用知识分析国家政策、法律制定的目的，解读生活案例，深化、固化、活化课堂知识，提高运用知识解决问题的能力，更深层次理解国家意志，树立社会主义核心价值观，从而自觉做一个有道德、守纪律、有理想的公民。能力提升离不开课堂情境的创设。情感态度与价值目标：这是传统教学忽视了的问题，情感与价值的培养关系到学生世界观的形成，可以说是一个重大的意识形态工程的建设。培养学生对祖国的热爱、对党的忠诚，人民至上，法律至上，这也是我们道德与法治教学的出发点和归宿。没有情感与价值的教育思想教育就失去了灵魂，没有课堂情境难以激发起学生内心深厚的情感，通过课堂情境的创设可以全方位刺激学生感官，从不同的渠道获取正能量，点燃内心的火花，激活大脑的思维，将教材中的观念潜入学生内心的深处。
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二、课堂情境创设的原则
1.情境富有感染力。我们要想把学生的心思聚焦在教学内容上，就要创设生动、富有感染力的课堂，从学生内心深处掀起热潮，全方位打开学生的视野。例如教学“违法必究”时，我讲了周永康一案，播放了周永康犯罪事实和审判现场。学生马上在大脑中搜索：“周永康原是中央政法委书记、政治局常委，还犯罪？”学生注意力非常集中，认真观看审判现场，深刻思考到一个人不管身居何职位，如果不严格约束自己，就会走向违法犯罪的道路，与人民和国家为敌。我又问道：“该不该处罚？”学生疑惑：“高干也要处罚吗？”我讲道：“在法律面前一律平等，不分民族、性别、年龄、文化高低、功劳的大小，只要违法了都要受到法律平等的制裁。”教学效果很好。
2.设置悬念的原则。悬念才能紧扣学生的心弦，用无数的问号把学生引入知识与情感的殿堂。老师在创设情境时可设置学生感兴趣的问题，激发学生迫切追求答案的心理，开发学生智力，激发学生的情感。例如我在讲法律与道德的关系时，创设了这样一个情境：“两个陌生乘客在车上相遇，甲乘客给乙乘顾客说：车到武汉提醒我一下，免得睡着了车到广州去了。乙客答应了，结果车到武汉时乙也睡着了……”我创设悬念：乙乘客是否需要赔偿甲从广州返回武汉的一张车票钱？学生想乙要赔偿，因为乙答应了的。我讲道：乙不必赔偿，这不是一个法律行为，因为甲乙只是一种友情表示，一种道德范围的行为，可以通过舆论力量谴责乙乘客。这时讲法律与道德关系正是最好的教学时机，学生兴趣盎然，情绪高涨。
三、 优化方法，创设课堂情境
1.充分运用多媒体。多媒体有着其他教学方式不具有的优势，它可以把课堂内容形象、生动地呈现出来，有声音、图像、动画，非常直观，可以节约教学成本、提高课堂效率、活跃课堂气氛。例如我在教学时播放了少年模拟法庭，学生看到少年法官身着法官制服、检察官制服、律师袍，法庭肃然，法庭调查、取证、质证有着严格的程序，各司其职，井然有序。特别是模拟的少年律师，器宇轩昂，侃侃而谈，语言清晰流畅，逻辑严密，仪态端庄，反应敏锐，析理透彻，妙语连珠，有着无穷无尽的感染力，学生内心产生了对法律的敬畏，深感法律神圣。
2.新闻素材与教材、学生三结合。以新闻为教学素材，给学生一种时代感、新鲜感，跳动着时代脉搏，能更新学生的思想观念，吸引学生注意力。因为教材中的素材滞后于时代发展，我在教学中把新闻、教材、学生三维一体进行整合，寻求最佳的切入点。
总之，课堂情境创设既重要也必要，设计因素很多。我们分清主次，面中有点，点面结合，立足于学生、教材、课标，不断优化整合，就能取得实质性的进展。
论文作者:余新民
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第158期
论文发表时间:2018/12/4
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