山东省昌邑市奎聚街道办事处奎聚小学 261300
摘 要：学科整合教学，可以发挥二个学科的优势，弥补短板，相融相长，相互提高。不断创新，又为学科的发展带来新鲜的血液和源源不断的动力，带来更加完美的教学手段与教学技术。我在小学数学教学中，巧妙合理地使用多媒体技术，让多媒体技术与小学数学完美整合，在整合中不断创新，在整合中不断提高小学数学课堂效率和教学质量。
关键词：多媒体 整合 创新 提高 兴趣 重点 难点 密度
在小学数学教学中，多媒体技术与小学数学整合与创新，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，可以突破重点和难点，帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学生的学习效率，提高小学数学教学质量。
一、多媒体技术与小学数学有效整合与创新，可以提高学生学习数学的兴趣
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，促使他们顽强拼搏、努力学习，是激发学生学习的强大动力。但是数学本身比较枯燥、抽象。小学生对课本兴趣淡薄，加上小学生自控力差、注意力容易分散的年龄特征。而多媒体技术走进小学数学课堂，与小学数学课堂有效整合与创新，可以通过图像的变化、色彩的刺激以及声音的配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
例如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创造一个良好的问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，让问题去激发思维火花，我们可以利用多媒体课件，进行导入教学。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事，唐僧师徒四人行走在一片荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的动西来！”不一会儿，悟空抱着一个又圆又大的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙师弟吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃的最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子，呆……”致此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，学生便被生动的画面，富有个性的人物及其对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，学生们争着回答：“八戒不知道自己分得最多”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。
二、多媒体技术与小学数学有效整合，不断创新，可以突出教学重、难点，提高课堂效率
数学知识比较抽象、枯燥、有的知识点在理解上也存在一定的难度，而应用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变花过程，掌握事物发展变化的规律，为突破教学中的重、难点创造了条件。
例如： 在“圆的认识”教学中，教师可利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其做圆周运动。引导学生认真观察上述现象后，教师问：你们看到了什么？圆是怎样形成的？这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生在观察思考后，纷纷发表自己的见解。这样，教师就将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆这个几何图形有了形象的感知，而且对圆的概念也有了初步认识，为今后进一步学习圆的有关知识打下了基础。再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应。因此，多媒体与小学数学课堂整合与创新，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，突出了重点，突破了难点，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。
三、小学数学与多媒体技术整合，不断创新教学手段，可以增加课堂教学的容量与教学密度
多媒体与小学数学有效整合，只需通过简单的操作，学生就能在短时间内获得大量的知识和信息，从而使得教师可以有更多的时间用作引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度、进行大量的课堂练习。同时多媒体具有容量多的特点，可以使课堂练习变得形式多样，趣味横生。例如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。
例如，我在一次六年级的复习课中，学生基本上都能说出圆的面积的计算方法，可是到了课后让学生实际解题时，有些学生竟然把π×r2算成等于π×r× 2，我知道了他们只是死记硬背下圆的面积计算公式，根本就没有理解这个公式是怎么来的，因此我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大地提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。
论文作者:张延惠 栾淑芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
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