1 从幼儿的品质看，游戏有利于锻炼幼儿勇敢的品质
在集体的教学活动中，一些胆小内向的孩子往往不敢大胆地参与交流或展示自己，但在游戏的生成活动中，幼儿却能自由地释放自己的勇敢，自然地与同伴玩耍并大胆向同伴展示自己。如：在游戏“生活劳作区”里，性格外向的幼儿将自制的“服装”由“生活劳作区”延伸到表演区，欲似要进行一个“模特大赛”，一些胆怯害羞的幼儿在那些活泼大方的幼儿的带领下和教师的鼓励、引导下，逐渐加入到这一生成的活动中，由原来的害怕到勇敢地表现自己。又如：在表演区里，有些胆小的幼儿只是在一旁做观众，看别人表演，可就是不愿意自己表演。这时，一些活泼的幼儿带领着他们一起唱、一起跳、一起演，在这样的带动下，他们慢慢地加入到表演的行列中来，渐渐不再胆小。可见，游戏的生成活动是幼儿内在需要和兴趣的必然发展趋势，它能以独特的魅力，让幼儿在活动中增强与同伴的互动，慢慢解放自己，锻炼了胆量，很好地培养了幼儿勇敢品质。
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2 从幼儿的性格看，游戏有利于培养幼儿活泼开朗的性格
活泼开朗的孩子思维活跃，勇于探索，敢于表现，乐于交往，对周围事物有一种乐观的态度。《指南》中也指出：幼儿园要培养幼儿活泼开朗的性格。而在游戏中，幼儿的活泼开朗的性格会得以培养。不管是平日里性格开朗的孩子，还是内向不愿意说话的孩子，只要进入到游戏中，他们的脸上总是会洋溢着欢快的笑容，这是其他活动所难以达到的效果。
3 从幼儿的自信心看，游戏有利于促进幼儿的自信心
随着游戏的生成，加上教师的适当引导，幼儿的思维得到放松，他们的想法得以实现，因而能逐渐增强各自的信心。例如：在建构区提供的大型积木，幼儿一般是平行游戏或独立游戏，在《各种各样的楼房》主题中，为了让幼儿互动起来，我引导幼儿：这么多积木还可以搭成什么？幼儿自然想到了要建一幢美丽的房子。在分工时，幼儿按自己的能力和意愿自主选择建构的内容，搭建时，他们不用担心自己的作品会有什么不好的评价，有的是各自想法的创作和作品的交流和展示。他们各自搭着门、屋顶、窗户……虽然他们的有些作品搭得很简单，但放在一起，合作的成果使孩子们开心地看到了自己的作品在集体中的作用，孩子们特别是一些动手能力较弱的孩子，都在这里体验到了成功的喜悦。
4 从幼儿的探究精神看，游戏有利于激发幼儿的探究精神
游戏活动能给幼儿提供一个探索活动的条件。如：美工区里，幼儿用水粉颜料在墙壁一角的布上自由地涂鸦着，在涂鸦的过程中他们惊喜地发现，两种颜料不同量的对色所发生不同颜色的现象。于是，教师及时鼓励幼儿大胆尝试，看看还有哪两种颜色放在一起会变色，会变成什么样的颜色。在游戏的生成中，教师的支持保护了幼儿的探究兴趣，并让幼儿体验到了探究的乐趣。
游戏带给幼儿快乐、经验、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。在人类发展飞速的时代，教育应该努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯，成为有创造性的一代新人。
作者单位：江苏省张家港市三兴幼儿园
论文作者:陈蕾
论文发表刊物:《教育研究》2015年9月供稿
论文发表时间:2016/1/13
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