摘要：文章以布鲁纳的发现学习理论为依据，针对于互联网环境下语文的有效教学进行了分析与探究。通过实践，我们发现这种教学新模式可以极大地改善学生的学习以及教师的教学质量，同时也让学生培养出了自主研究学习的习惯，这种方式也有助于提高学生的综合素质。
关键词：语文课堂互联网环境语文教学
一、互联网教学模式的选定
1.互联网网络教学的条件成熟且普及。21世纪是一个信息大爆炸的时代，信息化、数字化、网络化相继崛起。飞速发展的网络也已经建造出了世界上最大的资源信息共享平台，它为学生的学习提供了广阔的平台、移动的资料库，但是网络教学模式要建立在能够支撑起平台的认知工具。因此要在学校推广网络教学模式，为学生提供优势的教学基础，这样可以极大地培养学生的创造性思维。
2.《新课程标准》要求的创新式教学。《新课程标准》提出：要对图书馆加以利用，再在网络渠道上探索新型的阅读方式；要尊重学生自身在学习过程中的实际体验，尊重学生的感受。它强调的是要对学生的学习习惯方式进行改变，倡导的是自主学习、合作学习以及探究学习，学生的主动参与以及其意识的培养尤为重要。要改变传统的围绕知识为中心来开展课程，实现以资源共享的模式来开展课程，进而培养学生的综合能力，先从学生发现问题开始，然后是解决问题，使学生具有创造性思维。
二、互联网教育模式的理论依据
为了优化教学质量与教学过程，我们设计了新型的教学结构称之为教学模式。任何教学模式都有一定的教学理论依据，互联网教学模式的理论依据就是布鲁纳的发现学习理论（Discovery Learning)。该理论认为，学习的过程才是学习所要强调的事情。在学习过程中，学生所扮演的角色是一个积极的探究者，而教师则是要为学生创造出一个场景，这个场景可以让学生独立探究，而不是现成的结果、现场的知识。学习的目的就是要学生参加到这个学习过程中，真正的学习一直都是学生自己的发现。故此，布鲁纳说：学生不是被动的接受者、消极的接受者，而是主动的知识探究者、积极的知识探究者。
三、互联网教育模式所具备的特点
1.在互联网教育模式中教师所扮演的角色是模式的组织者、知识的垄断者、引导者，是发现学习的帮助者、促进者。而在传统的课堂教学中教师是知识的垄断者、传授者。
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2.学生所占的地位，在互联网教育模式当中是模式的主体，是学习过程的实施者；而在传统的课堂教学中学生只是知识的被动接收者。
3.就教学内容而言，互联网教育模式具有广泛性、多样性、开放性等；而传统课堂的形式太过单一，以书为本。
4.在学生学习的方式上，互联网教育模式是相互协作探究、归纳总结的主体活动；而传统课堂是教师单向的讲解，师生之间缺乏一定的交流。
5.在教学媒体上，互联网教育模式不受时空限制，快速灵活，是学生自主学习的认知、激励工具；而传统课堂限制性强、落后单调，无法激发学生的兴趣、热情。
6.对于学习效果上，互联网教育模式重构创造知识、能力结构，情感获得激励；而传统课堂死记学科内容，缺乏创新。
四、互联网教育模式的实施
1.前期的准备工作。前期的准备工作尤为重要，是整个研究开展的基础，主要体现在设备硬件和技术这两方面。
2.对课题的选择。课题的选择也是尤为重要的，可以要求学生在课本上自主选择，主体形象、中心人物等等都可以根据自己的兴趣加以选择。每个学生选择完后，分组进行讨论，一个组里有一个主题就可以，针对这个主题进行研究。这样的方式可以让学生快速地占有学习资源，再借助互联网，思考自己选择的主题具有的学习价值与结果，进而对自己的学习主题做进一步的调整。之后老师再加以指导，帮助学生完善学习主题的方案。
3.对学习主题的资料收集。学习的主题方案得到确定后，就开始资料的收集。以小组为单位，可以选择小组合作，也可以自主探究，然后在互联网上找寻符合自己主题的资料收集起来。
4.探究成果的展示。语文学习主题最重要的一点就是大家都参与进来，这样才能达到全体同学互相学习的效果，也就不再是班上尖子生个人的舞台了。
五、结论
学生利用互联网来进行学习、开展主题活动是今后学习语文的发展方向。加强新课改的进度，相较于传统语文教学模式而言，打开了封闭的格局，很好地解决了资料单一所带来的影响，使语文教学更有深度、广度。最后，这样的教学模式也可以促进师生之间的关系，对教学的方式方法也有一定的转变。教师不再只是作为知识的传授者，而学生的角色也转变成了知识的探索者。
参考文献
[1]史辉 “互联网+”时代小学语文教学方向探索[J].魅力中国，2015，（17）：120。
[2]张文玲 语文教学携手互联网的实施策略[J].作文成功之路（中旬），2018，（5）。
论文作者:韦大梅
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第304期
论文发表时间:2019/2/18
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