摘要：当前，随着一次又一次的课改，情感教育在小学阶段已越来越受到关注，对于我们小学音乐学科来讲，如何在教学中实施情感教育，让学生在课堂活动中，学习知识、感受真、善美呢？带着这个问题，本人通过查阅大量相关资料，并结合自身从事多年小学音乐教学实际入手，探索当前小学音乐教育中融情感教育之策略。
关键词：小学音乐 音乐教学 情感教育
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-204-01
教育是通向新世纪的钥匙,离开了教育活动，社会都将失去继续发展的动力。目前，随着学校音乐教育的改革与发展，情感教学问题的提出顺应了“以人为本”教育发展的大趋势，尤其对于学校音乐教育发展的影响非比寻常。本文结合音乐教育实践，探讨了学校音乐教育中情感教学的问题，力求为今后学校音乐教育情感教学的发展提供一定的参考。
一、音乐教学与情感教育
心理学告诉我们，情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。被人们称为音乐情感的道德感、理智感、审美感，在人们的情感生活中起着主导作用。它们是在社会实践中和教育条件下形成的，往往紧密交织在一起，这些情感交织而成的综合体就是情操。对于音乐教师来说，就是要在音乐教育活动中培养和促进学生的情感和情操，来深刻地理解和表现所学习和演唱的音乐作品的艺术意蕴。
传统的教育观念认为音乐教学就是技能技巧教学，教学目标往往停留在使学生会唱歌、识谱、乐理等技能技巧的层面上，而忽视了对人的素质、良好的思想情感的培养。而培养学生良好的思想情感的途径在于设计好科学的教育策略。
二、小学音乐教学实施情感教育的策略
1.创设情境，渲染气氛。情由景生，复制、模拟和创设一定的环境或情境是情感的催化剂。情境是音乐课情感渗透的前提和基础，可以依据音乐审美的目标和学生的心理特征创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共鸣中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。如欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》时，当学生进入到优雅整洁明亮的教室，先放上一段晚霞映入湖面、鱼儿欢跳的背景音乐，通过渲染气氛来引起学生情感的共鸣。在音乐教学过程中，教师要善于创设良好的音乐艺术和教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐活动中。
2.巧设问题，激发情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的人品和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮，是培养学生良好的品德、开展情感教学不可多得的教材。为此，音乐教师应该在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。如歌曲《摘草莓》是一首优秀的儿童歌曲，它以流畅的旋律、轻快跳跃的节奏、真挚朴素的歌词塑造并歌颂了一位农家姑娘拥军敬老的高尚品格。在学生学会了歌曲的演唱后，可进一步引导学生体会歌词的内涵，引出：“小姑娘为什么舍不得吃那鲜美的草莓呢？”是因为她要把这些草莓送给军属老奶奶。这时，学生明白了“拥军敬老”这一事理。再如歌曲《小松树》的教学，明朗的音调和琅琅上口的歌词，使学生感受到一种活泼向上、朝气蓬勃的情感，可适时设问：“小松树是怎样成长的？”进而明白了新中国儿童茁壮成长是祖国“阳光”、“雨露”哺育的。
3.诱发联想，熏陶情感。音乐，有着动人心魄的音响美，有的清脆，有的高亢，时而纤弱，时而浑厚，它虽然看不见、摸不着，但可以将人的情感带入一个丰富多彩的世界。在欣赏课教学中，我们把有声的音乐变成学生无声的情感体验，这其中就需要学生丰富的联想和想像力，在聆听美妙的音乐之声的同时，陶冶内心的情操，熏陶美妙的情感。如《毕业歌》的欣赏，在这首歌中切分音、休止符及三连音的运用，使全曲慷慨激昂，似号角，像警钟，表现了当时的青年们走出课堂积极投身到火热的抗日救亡中的昂扬情绪。因为这种场景距小学生现实生活太远，很难引起学生的共鸣。在教学中，可先简单扼要地介绍歌曲的时代背景和内容，同时展示一、二幅那个时期革命青年的图片，播放有关革命战争的录像，诱发学生的联想，再指导学生有感情地朗读诗歌，通过反复的听、想、再听，启发学生在情感上得到共鸣，把歌曲反映的情感溶入自己的爱国之情。
4.师生互动，交流情感。在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生情感诸多因素中最积极、最活跃、最具有决定意义的因素。教师可通过独特的艺术手段，以自己的道德情感和审美情感来唤起学生们心灵中情感的共鸣。情感教育过程，如同其它教学活动一样是师生之间双向交流的过程，只有在师生之间建立良好的情感关系，整个情感教育过程才能有效地进行。当学生在教师的审美、诱导教育下产生不可遏止的审美期待时，就会调动起自己的感知、理智、想象、情感和理解等审美的心理要素。如，教师在声乐教学中有感情的范唱，有助于提高小学生对音乐作品的准确理解，也有助于提高歌唱学习的兴趣。在学习《欢腾的大西北》这一单元时，要求教授一首歌曲《领唱秧歌》，因为是一首陕北民歌，大多数学生都不是很了解陕北民歌的特点。在教授之前，教师根据民歌的演唱方法进行有感情的范唱，并配合一些打腰鼓的动作，让学生进一步感受陕北民间艺术的特点。在学唱的时候更容易投入到歌曲的情感之中。
综上所述，小学音乐教学作为对学生进行情感教育的主要渠道，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。而实施情感教育的策略尽管不同，其主要教学思想是将情感贯穿于课堂教学的诸多环节，来感染教育学生，更突出地体现了音乐的情感教育。
参考文献
[1]沈适菡 实用教育学.北京：北京师范大学出版社，1996.
[2]郑雪飞 音乐教育在素质教育中的重要作用.中国西部科技，2008，（11）.
论文作者:周观凤
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
标签：情感论文; 音乐论文; 学生论文; 小学论文; 音乐教育论文; 教师论文; 陕北论文; 《教学与研究》2019年6期论文;