摘要：“活动课”，顾名思义，是把学生的活动作为载体，以学生为主体的一种课堂教学模式。而语文“活动课”就是通过生动、形象的有趣活动去激发学生的兴趣，激发他们的想象力，让学生在有针对性的活动中对课文的内容产生感性认识，在此基础上，教师再予以讲解，使学生在轻松愉悦之中学习知识，并能将所学的知识及时正确地应用于实践。
关键词：小学语文 活动课 教学
1、重视学生活动的心理准备，尊重学生的主体性语文活动课的主要功能是发展学生独立的语文能力和思维能力，培养自主独立的个性，学习良好的做人品行。作为授课教师应针对这一特点，让学生的个性在课堂活动中得以充分地发挥，扬其长，避其短，使学生通过“活动课”明白：为了解决问题，就要靠个人的理智、情感、意志参与活动。当学生认识到活动的目的时，再由教师来引导，让学生在活动中发挥其独立性，让他们名副其实地活动起来，在实践中认识世界，扩展和丰富自己的语文知识。更重要的是使他们明白做人的道理。
例如：在低年级阶段的听、记、读、写能力训练的系列活动课中，教师可设计一个粗线条的整体活动方案，让学生对活动的目的有初步的认识，然后再去参与活动。在活动课上，伴随着美妙的音乐，教师讲述了一个故事：“小鹿、小熊、小猴等是好朋友。一天，他们来到一个大森林春游，大自然美丽的景色使他们情不自禁地施展开各自的才能，有的绘画，有的跳舞，有的采标本……太阳偏西了，他们走着走着却迷了路。这时候，夜幕已悄悄拉开，怎么办呢？”故事在这里停下了，要求学生接着教师设计的这个故事情节，发挥自己的想象力，想办法找到回家的路。
教师共找了三组同学进行了表演，其中一组的同学很快进入了角色，按教师的要求以自己的不同角色迅速投入了故事中，并进行了意想不到的发挥。充当向导的小鹿出奇不意地跳到教师跟前恭恭敬敬地问：“老牛伯伯，您能告诉我回家的路吗？”老师愣了一下，随即道：“对不起，我不知道，你打听一下 好吗？”小“动物”们在老牛那里碰到“钉子”后，丝毫没有灰心，他们几经周折，终于在“喜鹊阿姨”的带领下，顺利地回 到了家。至此，教师启发学生自己说说小动物为什么找到了回家的路，有的学生说是不怕困难，有的说是肯动脑筋，还有的说是礼貌待人，通过这节语文“活动课”，不仅展示了学生的绘画 、音乐的特长，而且拓展了他们的思维面和知识面，更重要的是培养了他们坚韧不拔的毅力与良好的心理素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种授课过程中，由于始终以学生为主体，充分发挥了他们的能动性、独立性和创造性，所以必然会收到良好的教学成果。
2、强调实践，着重培养学生的应用能力活动课，就是要求学生亲自参与活动，动脑去认识，动手去实践，在实践中学会知识，掌握技能，进一步提高他们分析和解决问题的能力。如二年级一节语文活动课：这节课主要目的是培养学生学习兴趣的积极性与稳定性。教师根据教学内容设计了新颖的教学形式，首先在黑板的两侧挂满了彩色的气球，将每个球系上一张纸条，然后教师用几句简洁明快的导语，刺激学生的学习的兴趣。
活动开始了，学生在闯过背古诗、读优美词句的关卡后，来到黑板前，先摘下系在气球上的纸条，将纸条中的句子在十分钟之内加以扩写，成功者即可摘取一只气球。在这节活动课上，自 始至终洋溢着热烈而愉悦的气氛，同学们争先恐后地参与，将自己完全融入了活动意境里。究其原因是因为学生们自始至终是“活动课”的主体，他们做了自己愿意做的事。教师给学生营造了良好的语文环境，学生们有宽松的语言实践机会，通过生动、有趣的听、说、读、写、做，使他们的语言表达能力有了明显的提高，同时也激发了他们浓厚的写作兴趣。通过多次这样的语文活动，过去不爱发言的同学乐于积极发言了，不爱写作的同学，开始逐渐喜欢动笔了。
3、重视学科的综合性，在认识过程中进行再创造列宁指出：“生活、实践的观点，应该是认识论的首先和基本观点。”语文活动课的类型很多，无论什么类型的活动都必须经过实践——认识——再实践的过程。走出课堂，参观访问，是学生联系实际、联系生活、认识社会的大课堂，是语文活动课与语文学科教学的明显区别，也是促进学生认知与情感发展的重要途径。它可使学生在认识世界的过程中，身心得到全面发展，更完善地培养学生多方面的兴趣。小学高年级阶段的语文活动课，采取走访社会的形式教学，可以培养学生的观察兴趣、思辨兴趣、审美兴趣等，这类活动课适于高年级阶段的学生，有利于发展他们学习语文的广泛性、持久性和深入性。如“看东部——说东部——画东部——写东部”是六年级进行的一次独特的综合活动课，帮助学生有意识、有目的地进行创造性活动。其优点：①集于学科的综合性。活动课的第一个过程是使学生在认识事物（看东部的发展）过程中了解青岛经济建设的飞速发展，然后在实践中（参观访问，当一小时建设者）使学生的思想认识发生质的飞跃。②认识中产生创造力。在东部对自己产生巨大吸引力与影响下，教师进行了第二、三步：说东部，画东部。学生对这具有观察意义的参观、访问活动记忆犹新，通过说东部的壮观和东部今后的远景，借助于手中的笔进行创造性的描绘，讴歌赞美改革开放的青岛。③感受与实践的统一。当一幅幅作品把东部描绘下来后，学生们根据自己的作品，加以丰富想象，再用文字表达出来。虽然学生写作水平不同，但在他们的作文中可以看出与以往作文明显的区别在于，他们写出了各自真实的内心感受。这正如夸美纽斯所说的：“感觉先于理解和适应自然的思想出发，提出的以观察到记忆、到理解、到系统、到方法四个连续阶段构成的教学模式。”综上所述，在语文活动课中，只有坚持实践的观点，让学生在实践中充分发挥自己的特长、爱好、兴趣，教师从中加以合理的引导，才会加深和拓宽学生知识的深度与广度，从而促进学生的身体素质与心理素质的全面发展，尤其是个性品质的发展。
论文作者:宋利辉
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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