(昆明卫生职业学院; 云南昆明 650101)
【摘要】慕课时代的到来，给人体解剖学教学带来机遇和挑战，为充分发挥慕课优势，各校要对其进行更深层次的探讨，从而消除慕课和传统教学的不足，实现优势互补，提高教学质量。下面，本文从慕课的特点出发，探讨了人体解剖学教学在慕课时代的机遇和挑战。
【关键词】人体解剖学；慕课时代；机遇；挑战
【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）10-0238-01
人体解剖学是医学专业的基础课程，具有内容多、课时少等特征，使得学生无法了解和掌握重点。而在信息时代教育背景下，慕课作为新型的教学模式影响着各课程教学，在突出教学重点，提高教学效果上具有重要作用，与此同时慕课也增加着人体解剖学教学难度，因此如何使用新的教学模式充实人体解剖学教学，帮助学生了解该课程非常重要，现从以下几点综述。
1.慕课的特点
和网络公开课不同，慕课多将课程设计成10-15分钟的单位，而且讲述期间还有很多互动，只有学生回答对弹窗问题才能继续上课。对于存在困惑的问题，在线提出5分钟左右就会有人解答。另外，课后还要进行相关练习，其完成和提交也有规定时间，超过会没有学分。由此可见，慕课是师生互动、学生交流的教学模式，具有这样几个特点：①开放课程。推崇共享协议，只有开放的课程才能称为慕课；②大规模课程。慕课是课容量大、多人注册的课程，不是个人发布1-2门课程；③网络课程。慕课不适用于面对面的教学，而是将课程发布在网络上，便于学生随时、随地学习，解决着生活、学习和工作之间的矛盾，掌握着学习主动权。此外，慕课还能将所有优秀的教师集中在一起，使各院校学生都能听到他们授课，提升教学水平[1]。
2.人体解剖学教学在慕课时代中的机遇和挑战
2.1人体解剖学面临的机遇
2.1.1教学模式多样化
慕课致力于将教育资源传至各个角落，从而体现出教育的公平性。但是，随着慕课的发展，实际使用中也面临着许多现实问题，由于该教学模式过于忽视人际互动，无法满足监控需求。因此，需要深入分析慕课优缺点，形成多样化的教学模式。分析得知，慕课时代下已产生新样式，比如私播课，和慕课相比，它是面向某位学生的，是将传统教学模式和慕课相结合的新型教学模式。私播课不但具有慕课的成本低、包容性强等优势，还兼具了传统教学的优势。由于人体解剖学知识点分散，操作性强，单纯使用慕课很难使学生掌握知识，而私播课的使用，能补充课程内容，解答疑难困惑，提高学习兴趣，达到监控教学的效果。
此外，有的高校还研发了合作平台，开展各种形式的教学模式。比如移动慕课，由于移动设备的便捷性、普及性，移动慕课能彻底打破时间、空间上的限制，便于学生随时、随地的安排学习。对于学习重难点，学生可以反复观看视频，直到全面理解，这是传统教学无法实现的。同时还有中国大学MOOC，旨在变革学生需求，为学生赋予更多自主权。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种情况下，学生能自定学生步调，自主选择学习开始和结束时间，而且系统也能实时跟踪学习进度，并为学生提供合适的学习意见。总之，无论是中国大学MOOC，还是移动慕课，都能推动教学改革进行，各院校需要做好慕课时代的到来准备，结合实际选择和推广适合自己的教学模式。
2.1.2教学方式个性化
慕课时代下的教学，多将学生需求放在首位，通常借助教学互动满足需求。当然，这种互动是建立在大数据基础上的，包括面对面互动、在线互动，其中在线互动指使用网络收集学生问题，利用软件自行解答，帮助教师发现学生不足，从而进行针对性的详解。对于人体解剖学而言，由于教学任务繁重，在课堂上进行讨论是很难实现的，而计算机软件的使用，能有效满足师生、学生间的在线讨论需求，课后通过教师的总结，能事半功倍。另外，还可以开展互动教学，让学生展示所学知识，激发学习兴趣，提高教学质量[2]。
2.1.3人体解剖学已具备慕课条件
首先，已开设的慕课为人体解剖学的改革提供资源。现阶段，陆军军医、厦门大学等高校都开展了慕课课程，而且很多解剖实验室也加入了慕课的学习和制作中，为日后更好的教学奠定了基础。其次，国家大力支持教育转型。我国教育部门于2015年提出推动教育信息化，加强慕课的使用和建设。在2015年颁布的高校在线开放课程建设和应用意见中，明确指出了要构建有特色的开放课程平台和体系，为人体解剖学慕课改革提供强有力的支持。
2.2人体解剖学面临的挑战
2.2.1教学主体面临的挑战
无论哪种形式的改革，其结果都和领导层的重视度相关，人体解剖学教学改革也不例外。要想使人体解剖学更好的进入慕课时代，首先要赢得学校领导的支持，包括课时的分配、教学条件的改善等等，从我国当前的教育来看，医学院在课程的设置上过于紧凑，各种专业课、基础课等就已经让学生应接不暇，如果再增加额外的课时，就很难实现在线学习，影响学习效果。因此如何合理分配课时，才能保证教学效率，不增加学习负担成为人体解剖学教学急需解决的问题。另外，教师积极性也是现实性的困难之一，通常情况下，人体解剖学教师资历高，经验丰富，长时间的教学中已成为自己的教学理念和习惯，要让他们接受线下线上结合的教学模式还需要努力，而且即便是敢于接受新鲜事物的教师，也无法调动工作积极性，不利于慕课模式的应用和推动。
2.2.2教学客体面临的挑战
对于学生而言，在线教育最为常见的问题是弃课率高。报告显示，在高校教学中，仅4%的学生能真正完成学习，甚至有的学生只是将其作为有趣演讲[3]。慕课教学模式强调线下、线上的结合，降低弃课率。但是该教学模式无法实时监控教学效果，因此如何调动学生积极性，并评估学习效果是教学改革必须解决的问题。
3.讨论
综上所述，慕课作为一种新型的教学模式，对人体解剖学教学既是机遇，也是挑战，科学、合理的使用，能达到事半功倍的效果。比如内脏学、运动学、神经学等教学中，通过慕课的使用，能简化教学重难点，加深学生记忆力，提高教学效果。
参考文献：
[1]何红云,邓仪昊,李佳鸿,等.浅谈慕课在解剖学教学中的优势与不足[J].局解手术学杂志,2016,25(4):310-311.
[2]叶雁杰.数字3D人体模型在人体解剖学慕课建设中的应用[J].新课程·下旬,2015,25(12):94.
[3]彭涛,滕黎.后慕课时代人体解剖学教学的机遇和挑战[J].现代医药卫生,2018,34(13):2089-2091.
论文作者:赵仙,曲跃丽,李中时,王应军
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第10期
论文发表时间:2019/3/12
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