（重庆三峡中心医院，404000）
摘要：近年来，随着现代化社会发展水平的不断提升以及护理教学方法的日益改革，新型护理人才的素质和能力提出了进一步更高层次的要求，对未来护理教学方法的把握，将有助于护理教学质量水平的提升。本文就护理教学的方法从宏观、中观和微观方面展开详细论述，并对护理教学方法的未来发展趋势进行了展望，为今后护理教学科研及实践提供参考依据，希望有利于促进护理教育事业的发展。
关键词：护理教学方法；发展趋势；
为了适应现代新型护理符合型人才发展的需求，笔者拟从宏观、中观、微观三个方面来谈未来教学方法的未来发展趋势：
一、宏观趋势：护理教学目标和环境的创设
未来护理教育要求在宏观方面的趋势即确立明确的教学目标，同时营造良好的氛围和创设有利的教学环境，这也是未来护理教学方法未来的发展趋势。
当前护理教学大纲对现代护理人才应当具备哪些具体的知识和能力缺乏以法律条文的形式明确的规定，对学生的综合素养和核心能力方面的具体指引也不是很明确，善待进一步完善，所以不能起到具体的指引作用。因此，我们的教师对护理人才培养的目标与标准也缺乏统一的认识，不能准确定位。所以，我国应以法律条文形式明文规定确立具体护理教学目标，现代护理教学就是要满足于社会医疗卫生事业人才的培养目标，应根据卫生职业教育改革发展的总体要求而设而具体目标则是坚持以学生就业为导向，以社会岗位需求为标准，以提升学生护理技能为核心目标培养具有高素质、高技能的新型护理人才，积极推进卫生护理职业教学改革与发展，努力适应护理教育发展新趋势，在具体的教学方法则要求培养人文素养高、综合素质高、基础知识扎实、心理素质强的综合型复合护理人才。为了培养高级护理人才，需要合理地修订护理专业培养方案，更新理论教学和实践教学大纲，注重把护理教育思想和教学规律的研究放在重要位置，将课程的教学目标定位在培养学生护理能力全面的发展上，注重培养学生研究、分析和解决临床实践问题能力。
营造良好的学习氛围和创设有利环境，对提高学生心理应付能力和解决问题的能力也能起到十分重要的作用。带教老师应全面详尽地给学生介绍医院总体环境和科室的内部环境，帮助学生尽快地能熟悉亲近自身所处的环境，同时在生活上关心学生，在学习上多与他们进行教学环节沟通交流，建立融洽的师生关系。在临床实践带教过程中也应该多鼓励、帮助、指导学生多使用逆向思维方法，有意识地培养学生解决问题的能力与实践能力，锻炼其分析问题的能力。在良好的学习氛围和生活环境中，自然天成地完成理论与实践融洽地结合起来。
二、中观趋势：先进的护理教学理念
理念是指导人们进行思考与实施行动的价值取向和信念，对实践起到指导作用，未来护理教学方法的中观趋势应树立先进的教学理念。作为护理专业的教师必须首先从思想上更新教育理念。
在护理教学过程中，首先应确立先进的理念，才能判定学生的职业敬业精神和所具备的人文素养。很多从事护理教学的工作者缺乏正确地理念，导致在工作中无法针对教学问题提出有针对性的行之有效的意见和建议，教学方法缺乏计划性，较少地考虑学生的心理需求和实践目标，往往只是注重培养学生如何做一个好护士，怎样满足病人的各项需要，以完成学校规定的实习内容和任务为首要责任，而不是将护理理论与实践相结合，注重锻炼学生专业技能。现代新型护理教学理念要求从事护理教学工作者，注重培养实用护理人才，坚持从实际出发，以学生为主体，培养学生的敬业精神和人文素养，培养学生从单纯的护理技术人员，转变为培养具有批判性思维、创新精神，调动学生主观能动性，培养适应现代护理模式的护理人才。
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三、微观趋势：多维教学方法的探究和实践
护理教学方法很多种，问题教学法、实验教学法、小组合作教学法、发现教学法、讨论式教学法、演示法等这些都是比较普遍采用的护理教学方法，再次笔者不逐一赘述，主要对以下几种护理教学方法作简单介绍：
1、参与式课堂教学法
参与式课堂教学法由学生来介绍病史及情况，然后由教师模拟护士长，从护士长的角度来询问相关问题，让大家通过学习、看书、思考、评估等引出一项具体的护理操作。
2、立体式案例教学法
立体式案例教学法是以某种立体教案为基础的教学方法，教师通过呈现给学生的是在具体护理实践活动中具有真实内容的实际案例，学生从实际情况出发，做出分析判断，培养学生在实践中解决问题的能力。
3、行为导向教学法
行为导向教学法其典型的教学方法是项目教学，这种护理教学方法完全不同于传统的书本知识传授要求教学完全摆脱书本、甚至课堂的制约，学生进行自由分组、通过相互合作，在教师指导下共同参与某个项目、小组成员通过相互团结、通力协作，学生是具体实施参与者，教师则充仅仅当指导者、协调者。
4、情景模拟教学法
情景模拟教学法是通过教师创设或模拟某种场景，具有真实、生动、实用特点，便于学生将所学语言材料进行综合，创造性地进行操作表达，接近生活，接近临床，把单调、模糊、机械地课堂讲授转变成活波、生动的模拟场景。
5、启发式教学法
启发式教学法旨在充分调动学生的主观能动性，激发学生学习的积极性和兴趣，启发和引导学生主动探究和获取知识的能力。通常没有固定的模式，但只要能调动学生的主动性、积极性，能够激发学生的学习热情、能引导其积极思考，开发能力，融会贯通地掌握知识，均可称之为启发式教学方法。
6、角色互换教学法
角色互换教学法是将教学课堂迁移到具体的临床场景，学生通过进入模拟的病房，在模型人身上反复练习各项护理操作技能，同时通过学生互换扮演“病人”和“护士”角色，这种教学方法不仅能使学生参与实践过程，获得直接的操作经验，而且学生也获得了当病人和护士的经验，感同身受，更加有利于更好地做好护理工作。
护理教学方法是一门教学艺术，它不仅反映从事护理教学工作者的教学理念与思想，也反映了其教学水平的高低，未来护理教学方法发展趋势要求从事护理教学的从业者应树立先进的教学理念，积极更新自己的观念和思想，正视在护理教学实践活动中自己教学方法存在的问题，积极进行教学方法的改革，使护理教学方法适应当前护理教育事业发展的趋势，不断培育出高技能、高素质的复合型人才，进一步促进我国护理教育事业的发展。
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作者简介：张玲玲（1986年—），女，本科，重庆万州人，重庆三峡中心医院护士，研究方向为护理学基础理论研究与护理临床实践研究。
论文作者:张玲玲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月下
论文发表时间:2018/7/23
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