四川省遂宁市蓬溪县蓬南中学 629135
在初中数学教学中，有的学生学习方法不对，还是凭着死记硬背公式套用公式学习初中数学，学习效率很低，有的老师为了急于提高学生数学成绩，引导学生盲目做了大量的习题，结果耗费了学生大量的时间和精力，收效甚微，得不偿失的是学生失去了学习的信心和勇气。现在教育评估机制不科学、不完善，唯分数论，一个学校考试分数高就是名校，老师所教学科成绩好就是名师，老师在这种名誉和利益驱动下，置后进生于不顾，把主要精力放在了少数的优生上，这是应试教育的一大弊病，我们现代教育新理念就是要以人为本，我们的教育转化一个后进生意义不亚于辅导一个优秀生，根据桶板理论，一只桶装水多少不是由最长那个桶板来决定，而是由最短的那个桶板来决定，学生整体数学水平的高低不是优秀生决定而是后进生决定的，一定要克服我们教学中只抓优生的短见做法。我在初中数学教学中，不断研究后进生心理，激发他们的数学学习的兴趣，立足教材与课标，改进教学方法，优化教学结构，扎根于学生生活，取得了较好的学习成绩，本文谈谈本人在转化后进生的具体做法，供同仁参考。
一、 正确认识转化后进生的重要意义
小学学生刚升入到初中阶段，小学与初中数学的知识的学习有个过渡阶段，小学数学知识简单，知识点零散，可以通过直观、形象的思考就能得出结论，初中数学知识点密集，要靠严密的逻辑推演才能得出结论，知识的细节多，讨论的情况比较复杂，多向思维运用较多，思维的立体感强，小学学生大多数停留在点线面的思考，忽然上升到立体化思考问题，短时间内很难建立起这种思维模式。其二，小学数学可以凭着记忆解决问题，但是初中数学重在理解，将数学知识内化为自己的思维模式，这也是学生在过渡阶段难以适应的。其三，学生自身数学基础差，到了初中难度加大，学生有种畏难情绪，学习一懈怠，欠账太多，失去学习数学的信心和勇气。
我们在数学教学中要正确分析,最大限度地挖掘学生的智力和非智力因素，后进生有很大的空间，作为教育工作者，我们有更大的责任去帮助这些后进生的学习，给他们精神上的鼓励，让他们通过快乐学习从中感悟学习的对数学的情感，我们教师对后进生要进行更大的投入，付出更多的耐心，循循善诱，从他们的学习中找出优点，充分利用优点去扭转缺点，逐步纠正，逐步完成学生从学习态度到学习方法的实质上的转变，要知道培养一个后进生的意义不亚于培养一个优生，树立正确的育人观，培养对象要面向全体学生，不能只是少数几个优生。
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二、 多措并举，促进后进生的学习
1.实施“精准扶贫”工作。一个班只有一个数学教师，老师很难一对一地进行辅导，授课具有普遍性，是大众化的授课，在班内每个学生的程度和基础都不一样，我在教学中充分做好优生的思想工作，优生和后进生一对一地配对帮扶，这样做有以下优点：可以充分将学生的智力资源进行优化组合，优生得到了学生的尊重和老师的认可，可以充分地展示自己的个性和才华，树立一种责任意识和奉献精神，后进生亲身感悟老师和班集体的温暖，觉得更有责任学好数学，才不负众望，对于帮助自己的同学和老师，特别对后进学好学生是个情感大动员， 坚定了学好数学的信心，越过了心理障碍，对于取得了进步的后进生和帮扶的优生一同表扬，树立帮扶典范，后进生与优生荣誉共享，结对更加密切，沟通更加有效，同学之间心灵十分默契，优生的成绩随着给后进生当“小老师”自己的数学知识必须先学一步，解题技能大大提高，不断地夯实了数学基础知识，后进生与优生接触，心理几乎是零距离，高效沟通，我通过这样教学，后进生的成绩有较大的提高，至少降低了学生学数学的畏难情绪。
2.实施过渡教学，让学生适应初中学习。学生一进入初中学习数学，知识点比小学密集，抽象性更强，学习方法机械，难以适应初中数学的学习，我在授课时力争做好过渡性教学，特别是初一学生，例如我讲到负数时，通过列举大量具有同一属性的生活例子，再从这些例子中归纳特点，通过这些认识负数含义，学生能够清楚认识到，负数有着很多现实生活意义，同时这些例子有着共同的特征。同时通过这些例子学生自己总结出负数的实际含义，特别对于后进生更为重要，讲解语言要生动、形象、富有立体感，才能慢慢地把他们引入到初中数学大门里来，通过大量的过渡教学，学生才能学习初中数学的感觉，从思维、记忆、理解、演算不断走向成熟。布置作业开始不要太难，注重基础，让后进生能够做得对，让他们感受到学习的成功，看到他们进步了，我们要及时地表扬，给予及时的鼓励，让他们坚定学习的信心。
3.夯实基础教学。我在教学中是这样做的，以新的课程标准为导航，以教材为蓝本，教材是课程标准的具体化，我要求学生课前对教材的数学定义产生，有何数学意义，在哪种条件下适合运用什么公式，提出要求，与邻近的概念有何区别，找出概念的内涵和外延，画出不懂的地方，上课作为重点听讲的内容，反复强调数学公式的推导，寻找其他途径看能否证明公式和定理，突出对公式的变形和逆运用。习题的设计分成两类：一类是针对本节课新的知识点设计的，主要是新的知识点的记忆理解和简单运用，另一类是新旧知识的衔接的题目，旨在加强新旧知识联系，达到温故而知新的目的。作业完成不能只满足作业做对，还要引导学生对常用习题归类，总结常用的解法，使学生做到心中有数。实践证明这对于提高后进生的成绩效果显著。
总之，提高初中学生后进生的数学成绩是一个严峻的挑战，但是只要我们善于分析后进原因，科学合理优化教学方案，养成正确的数学思维模式，就能在教学中取得实质性的突破。
论文作者:汪友兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第255期
论文发表时间:2016/10/28
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