关键词：以读促写 语文 小学生
小学语文是一门基础学科，通过学习语文，不仅可以提升学生的听力、口语、阅读以及写作等多种能力，还可以提升学生的文化底蕴，使学生懂得如何利用文字将自己的观点进行表达，学会交流信息。而写作作为小学语文教学的重点，给学生的学习学习带来了一定的困难，究其原因发现，由于学生缺乏一定的阅读，导致他们在写作时缺乏词汇，并且不明确写作方向，再加上情感的表达不够准确，使得写作质量令人堪忧。为此，笔者结合自身的教学经验，对以读促写的教学模式进行了研究，以期让学生爱上写作，消除语文学习的拦路虎。
一、以读促写，积累写作材料
很多学生之所以认为写作难的原因在于，他们缺乏一定的词汇量和语句，导致他们在写作时无文可写，这是影响学生写作水平的关键。为了解决这一问题，教师可以让学生在平时加强阅读，提升词汇量并记录优美的语句，经过日积月累后丰富自身的语言知识，为写作积累素材，最终在不断地练习中提升写作水平。
例如，在学写“爱”这一主题时，笔者为学生推荐了《背影》、《孟母三迁》、《我的母亲》、《爱迪生救妈妈》这几篇文章进行阅读，让学生从不同的角度来分析关于“爱”的写作方式，并且积累一定的词汇量，使学生在写“爱”这一内容时能够有文可写，有感可发。再如，在写有关景点这类文章时，笔者为学生推荐了《长城》、《黄果树瀑布》、《金字塔》等文章进行了阅读，使学生积累了描写景点的词句，如“气势磅礴”、“山回谷应”、“雄伟壮观”等等，让学生在写作时，能够懂得丰富文章的框架，从而增强写作信心，为今后的成长奠定基础。
二、以读促写，分析写作方法
在培养学生写作技能的过程中，除了让学生积累基础知识之外，教师还要让学生在阅读中对文本中的写作方向和写作技巧进行整理和总结，使学生从作者的角度来分析课文的结构以及写作思路，最后通过不断地练习将这些写作方法加以应用，最终经过不断地训练掌握写作方法，提升写作技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，以读促写有助于提升学生的写作素养，所以教师在写作过程中注意这一模式的开展和实施，以此确保写作教学的有效性和可行性。
例如，在阅读《落花生》这一文章时，笔者让学生对这一文章的结构以及写作方法进行了探讨，首先学生分析整篇文章分为几个层次，之后让学生分析每一层次的意思。学生们总结出第一层中课文讲述了花生的好处，第二层中从花生谈论了人生，之后经过归纳体会以物喻人的写作手法，之后笔者又为学生推荐了《白杨礼赞》、《爱莲说》等文章，让学生学会这种写作手法和技巧，以此在今后的写作中加以应用，提升写作水准。再如，在阅读《父爱之舟》这一课时，笔者让学生对文中的五个场景进行了阅读，并在阅读中体会父亲对作者的爱，之后学生对文章的段落和层次进行了划分，并分析其中的写作方法——以小见大，最后笔者让学生在课堂中对这一写作方法进行了练习，从而提升了学生的写作技巧，为接下来的学习铺平了道路。
三、以读促写，培养写作情感
写作是情感表达的一种方式，也是拓展学生思维的一个过程，因此教师在教学过程中除了让学生分析写作方法之外，还要帮助学生分析作者的情感表达方式和技巧，使学生在写抒情文章时，可以轻松地将情感进行表达，学会以物言志、寓情于景等方式的应用，从而使学生在语文课堂中不仅能够懂得如何提升文化素养，还能够培养自身的情感，最终实现素质教育下的教学目标，使学生的情感、技能、素养得到全方面的发展。
例如，在阅读《圆明园的毁灭》这一课时，笔者让学生首先熟读了整篇文章，之后让学生通过分析“举世闻名”、“众星拱月”、“奇珍异宝”等词语来欣赏圆明园的这一艺术，之后从“凡是、统统、连烧、毁掉”这几个词语中让学生感受这一瑰宝被损坏时刻的触目惊心，最后通过前后的对比来体会作者写这一文章的意图，感受被毁之耻，并体会作者同仇敌忾这一心情的宣泄，最终与作者的情感达到共鸣，怒斥侵略者的行为，从而在阅读中培养自身的爱国主义精神，并懂得如何在写作中将情感进行表达，为接下来的写作打好基础。
综上所述，以读促写是目前新兴的一种教学模式，也是值得教师推广和应用的一种方法，所以教师在教学过程中注意结合学生的认知规律和生活经验来选择阅读内容，让学生在阅读中感受语言的魅力，并学会运用语言表达自己的情感，最后通过语文课堂提升自身的整体素质，为未来的发展提供更多的机会和可能。
参考文献：
[1]李健习.小学语文阅读教学中“以读促写”的指导策略[J].文学教育(下),2019(11).
[2]高冬梅.以读促写提升小学生语文核心素养的策略探究[J].华夏教师,2019(19).
论文作者:张玉富
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8