【摘要】小学数学是小学生数学知识积累中的基础，小学教学是一个过程，是从启蒙教学向知识教学的过渡过程，小学数学侧重于培养学生的数学思维，为以后更加深层的数学学习奠定基础。小学数学解决问题多样化有助于培养学生的发散性思维，及合作意识，有利于学生的全面发展。本文通过分析小学生数学教学中出现的问题针对小学生为体的小学数学教学探索了解决问题方法多样化的方案。
【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-079-01
引言
针对一道学生题采取不同的解决方法，是小学数学问题方法多样化的体现。调用发散思维及通过解题思路共享都是实现这一目的的策略。通过教师对教学观念及教学方式的改变，引导学生利用发散思维解决问题，促进学生形成多样化的解题思路，有利于学生形成良好的数学思维，使学生能够全面发展。
一、转变教学观念，营造良好的教学氛围
当前要想对小学数学教学中解决问题方法缺少变化的问题进行解决，使其具备较高程度的多样性，首先就必须要转变传统的教学观念，营造一个良好的教学氛围。传统的教学观念往往只是老师单纯的对学生进行知识的讲解和灌输，学生被动的进行接收，使得学生往往无法对学习产生较为强烈的兴趣，尤其是在小学数学教学中，小学生正处于一个较为活泼好动的年级，对事物充满了好奇心，渴望自己去探索和发现事物，然而传统的教学观念却扼杀了小学生的这一天性，对小学生的发展产生了极为不利的影响，无法自主的对所学问题的解决方法进行探索和发现，尤其是在小学数学教学中，数学问题的解决方法往往具备多样性的特点，然而传统的教学观念所对小学生产生的影响，会导致其在数学教学中无法充分的发挥出现数学问题解决多样性的特点，对学生的数学学习产生较为严重的阻碍。
因此，小学数学教师在教学中应该要积极的转变自身的教学观念，要将学生作为教学中的主体，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，帮助学生参与到课堂教学中来，要增强学生的自主探索能力，对于学生在课堂上提出的疑问教师要给予充分的回答，并且要鼓励学生对问题提出疑问，学生只有提出疑问，才会去寻求解决问题的方法，才能够增强问题解决方法的多样性。同时，教师还要积极的与学生建立良好的师生关系，要及时的与学生进行沟通，要成为学生的朋友，了解学生在学习过程中所遇到的问题，并且有目的的指导学生自主的对问题进行探索和解决，对在解决过程中有可能出现的各式各样的想法要及时的给予学生鼓励，让学生根据自身的想法去进行探索，培养学生养成多种方式多种角度看待问题的习惯，争取可以帮助学生养成举一反三的好习惯。
二、充分运用合作学习的教学方法
其次，小学生的独立思考学习能力相对较弱，自主学习的意识及能力较差。根据这一特点老师可以通过成立学习小组的方式实现合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合理分配学习小组可以形成以优带良、互帮互助的学习氛围。通过同学之间的合作交流共同分享不同的学习方法，寻找多个解题思路。在进行小学数学应用题教学时，对于一个题的解答每个学生都有不同的思考角度[1]。例如：小华每天读24页书，12天读完了《红岩》一本书。小明每天读36页书，几天可以读完《红岩》？有的学生会先计算《红岩》一共有多少页；有的同学会先计算小华现在比以前每天多读了几本书。通过小组成员之间的讨论有利于得到更多的解题思路并分析总结最简便的解题方法，交流学习技巧，同时也增强了学生的合作意识，取优补缺，共同进步。
三、结合学生实际，对教材进行分析和解读
再次，要结合学生的实际情况，对教材进行分析和解读。在小学教学阶段，学生的水平和发育情况参差不齐，学生对于事物的认知和思维方法也存在着一定的差异，教师应该要充分的对所教授的学生进行了解，要对学生的实际学习情况和学习特点进行掌握，争取可以做到因材施教。例如，教师可以将学生分为学习小组，将一些特点和学习情况相近的同学分配到一起，之后教师在对学生进行教学时，就可以根据所分的小组对教学内容进行细微的改动，选择适合该小组学习特点的教学方法进行教学，并且教学还应该定期的教小组打乱进行分配，通过不同思维特点的学生进行组合激发学生更多的想象能力，提高学生的学习成绩。比如在对长方形的周长计算进行学习时，有的学生喜欢将长方形的长和宽分别相加之后乘以2，有的学生喜欢长乘以2加宽乘以2，教师这时就应该对这两种方法都给予肯定，要让学生认识到问题解决的方法存在着多样性，引导学生去的不同的解决方法进行探索和发现，并且教师还应该适当的出一些相关的问题，帮助学生可以更为直观的对解题方法进行理解和感受，领悟到真正适合自己的解题方法，符合自身的思维特点。除此之外，教师在教学中还应该注重要结合实际生活中的例子，要将教材中的内容与学生的实际生活相结合和联系，将书本知识活学活用，实现体现小学数学教学的实用性。
四、激发学生的主动性，引导学生自主学习
结合以小学生为主体的小学数学教学，教师应充分运用创新性思维。探索新颖的教学方式，将多媒体技术与小学数学教学相结合，增强小学数学教学的趣味性。教师可以通过图片展示，视频播放等方式进行教学。例如：教师可以在教学ppt中加入卡通图片及动画效果，例如：小猴子奇奇一分钟可以爬5米。6分钟可以爬到树顶，小猴子妙妙一分钟可以爬3米[2]。几分钟可以爬到树顶？老师可以在教学ppt中设计猴子的爬树的动画，有利于引起学生对学习数学知识的兴趣，激发学生的主动性。小学生的自主学习能力相对较弱，为增强学生的自主学习能力，教师可以实行学生教学课堂，让学生做一次小老师，学生需要自己准备讲课内容及讲课习题，在备课的过程中有利于学生的自主学习。例如：错题讲解课，学生需提前改正自己的习题错误，并深刻理解习题的解题思路。在准备的过程中，引导学生自主学习，有利于提高学生的自主学习能力。
总结
综上所述，本文通过对小学数学教学方法进行分析和探索，对如何使数学问题解决方法多样化进行了一定程度的研究，提供了一系列的策略以供广大的相关工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定的帮助。
参考文献
[1]谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].万雪燕.数学学习与研2018年22期
[2]浅谈小学生解决问题能力的培养[J].范海梅.宁夏教育科研2016年03期
论文作者:耿社光
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 解决问题论文; 方法论文; 小学数学论文; 小学生论文; 教师论文; 数学论文; 《中小学教育》2019年6月4期论文;