摘要：随着新课改的到来，中职院校平面设计的教学也发生巨大改变。与其他专业不同的是，平面设计专业对于学生各方面的要求都较高，而能否学好平面设计，最重要的是学生个人的综合素质。而学生在课堂上的合作探究、自主学习，对提高学生的综合素质也有颇大的作用。本文针对“翻转课堂”在中职院校平面设计教学中的应用对该教学模式在设计领域中的运用提出笔者的观点。
关键词：翻转课堂 中职院校 平面设计
翻转课堂的模式指的是学生与教师的位置互换，所谓的位置互换即原有职能的对调，使原本被动学习的学生掌握学习的主动权，而教师更多的是起到一种引领的作用。与传统课堂不同的是，学生大多数依靠课前课后的时间通过微课程、网易微课、慕课等平台进行提前的知识学习，课堂时间主要作为老师和学生互动时间，进行学习上的相互交流，学生补充没有涉及到的知识领域的同时教师也能从与学生的交流中发现过往单方面输出知识存在的不足之处。如今在“翻转课堂”在中职院校的平面设计教学中的应用已较广，下面就其在平面设计教学中的应用进行分析。
一、传统教学模式存在的弊端
传统教学模式往往依靠单方面的知识输出，教师日复一日地重复着知识点，必定缺乏创新性元素的输出，因此即使在传统的平面设计教学中学生依旧可以进入机房进行设计实操，但实则大大地缺乏自主性，因为进入机房实操的时间与上课的时间都是人为确定的，而学生更多地像是被动地去上课，被动的学习。缺乏自主性的学习是缺乏兴趣性的，缺乏兴趣的学习使学生的学习效率底下，从而也违背了新课改的要求和精神内涵[1]。
为了提高传统教学模式的授课效率和学生接受知识的效率，但是不论老师设置怎样的教学方式，或许课堂的活跃度得到了一定的提高，但是繁琐的课堂环节设计和一环扣一环的复习作业计划早已令学生疲惫不堪，定期定量的知识汲取也使学生增添了这种疲惫感，疲惫感大大地影响了学生的创新性。于是学生学习效率低下，教师教授效率低下。
在传统应试中累垮的不仅仅有学生，还有教师，年复一年重复着的备课计划与布置不完的作业，改不完的设计，令老师对于改学科的热情也会日渐缩减。
在这种教学模式下出现的“翻转课堂”教学方式解放了老师的年复一年，也削减了学生的日复一日，是传统教学模式改革的曙光。
二、平面翻转课堂在平面设计教学中的应用
1.知识传递端
平面翻转课堂使知识传递端变得更为丰富，使学生在汲取知识的同时合理地安排自己的时间，不再受学校时间地点的束缚，可以找到适合自己的学习时间、学习地点、学习方式。
支持反复播放的教学视频解决了学生在课上“听不见、记不住、听不清”的三大关键问题，也便于在学生“跑神”不专注的部分进行及时的自我补缺补漏。在翻转课堂中，学生可以根据自己需求做相应的完整的笔记，不用担心因为做笔记而影响听课。在翻转课堂中学生亦可以拥有更多的时间进行设计实操地尝试。
翻转课堂在知识传递端的知识输出更为丰富，各种软件各种功能的讲解使学生有更强自主性的自主选择权。选择感兴趣的知识部分学习，这样就可以实现学生兴趣的培养，从而更有效率地吸收学习的知识，兴趣是一切学科最好的教师，兴趣亦可以激发学生探索与创新的欲望，从而提升学生学习自主性的同时也提升了其创新性。
2.知识实践端
翻转课堂使学生拥有更多的时间和空间进行知识的实践，与传统作业不同的是。翻转课堂中，每个人可以将自己的作品传到学习社区，听取其他同学和老师的评论，甚至可以看到互不相识网友的评论。
他人的良好评论可以提高学生自主设计的积极性，从而提高学生的学习自觉性。集思广益的评论也可以使学生迅速地发现自身的优势和缺点，并进行不同程度的发扬和修正，取其精华去其糟粕地汲取设计学习输出物。
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3.课程反馈端
笔者看来平面设计翻转课程的课程反馈端主要分为线上线下两个方面。
线上端根据不同的课程设置了不同的问题讨论区，学生对于自身不理解的问题可以在问题社区提出来，这时教师和其他同学都可以为其解答。在线上端教师讲授知识的过程中知识输出错误率将会被大大地降低，因为有错的话学生就会在反馈平台的社区进行提出，教师也能及时纠错，避免教师在疲劳状态之下输出错误的知识信息。
线下端则是每周较少时间的课堂交流反馈，面对面的交流存在师生交流的人情温度，面对面的交流在促进师生情的同时给予学生足够的时间与老师进行沟通。在传统的教学中，教师方专注着知识的输出，给予学生交流的时间往往只有那短短的课后十分钟，许多学生因为疲惫想要休息，就更难有与教师交流的机会了[2]。但是如今课程反馈的线下端就不同，师生交流的时间被大幅度提高，平面设计作品在学生课余时间被设计出来，自主学习所带来的创新性效果使教师对学生的作品、天赋及其潜力有了更加全面的认识，学生的个性特征也能被最大程度地释放出来。
三、翻转课堂在平面设计专业运用的要求
1.不断完善各种设计软件知识的输出
PS、AI等设计软件是平面设计专业同学的必备技能。而这些平面设计软件往往都是在运用中学习的。例如ps中图层、路径、通道、工具等功能操作繁琐，操作设计巧妙之处众多，通过老师对这些课程不断地完善，才能使翻转课堂的课程内容更为丰富。学生也能对想要学习的领域进行更加精准地选择。
2.在教授各种知识点的同时必须进行示范
从平面设计在机房上课的特征上可以看出平面设计的课程光靠老师的一张最是无法表达清楚的，各种专色、叠印、模切等涉及印刷工艺的做法只有在有人示范的前提上才能得到更好地深入理解，明白具体的操作过程才能更好地进行上机操作。
关于美术设计、水彩、素描等专业的美术基础课程，只了解理论知识是远远不够的。这类美术专业课程大多涉及到实际操作与写生。对于写生方面学生的操作必不可少，而示范教学也是必不可少的。而且视频的拍摄需要多角度地进行，尽量拍摄出老师完整的作画过程，进行现场的教学示范代替口头赘述。教师亲自操笔上阵比动嘴皮子功夫来得更加有说服力。此外，教师亲自示范有利于教师自我水平的提高，不至于因翻转课堂减少的教学时间荒废专业素养。
四、对于翻转课程的设想
在信息大爆炸的时代，翻转课堂的推广成为教学发展的必然趋势。手机app的使用频率越来越广泛，在推广线上课程的同时是否可以设置一个专属学校内部的课程平台。我国目前的线上课程平台以中国慕课和网易线上课程为主，学校是否有能力研发内部课程渠道，使在校园内的教学系统进行更好地跟踪完善，在放任学生自主自由的同时又不放纵学生懒惰怠学。
总结
综上所述，教师的角色在翻转课程中并没有被淡化，教师也并未在线下教学中“全身而退”。从某种意义上来说，教师的角色在翻转课程种反而被深化。教师教授的范围在线上变得更广，交流面也变得更广，对教师的评价也变得更加真实客观全面。翻转课程对教师自身素质有了更高的要求，怎养在不面对面的情况下吸引学生的注意力，怎样设计可以持续使用的教学项目，怎样在翻转课堂中设计出具有持续性的教学输出内容……这一系列问题都将成为教师角色在翻转课程种所要面对的一个重要挑战。
参考文献：
［１］卢冰玲. 浅谈翻转课堂在中职院校平面设计教学中的应用[J]. 当代教研论丛, 2017(9):128-129.
［２］杨婷. 中职艺术设计翻转课堂微探——以平面设计PS课程端午节海报设计为例[J]. 美术教育研究, 2018, No.175(12):182.
作者简介：蒋翰佳，女，汉族，湖南衡阳人，本科，员级，研究方向：平面设计
论文作者:蒋翰佳
论文发表刊物:《基层建设》2019年第24期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 课堂论文; 平面设计论文; 教师论文; 课程论文; 知识论文; 时间论文; 《基层建设》2019年第24期论文;