世界体育发展趋势的启示与借鉴——评价《世界体育教育峰会主报告论文》，本文主要内容关键词为：体育论文,世界论文,发展趋势论文,峰会论文,启示论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我们的体育（Physical Education）是世界体育大家庭中的一员，世界体育的进步同我们有着密切的关系。因而，我们很需要了解世界体育的状态、存在问题和发展趋势，便于我们有所借鉴，加速我们的体育发展。可惜，多少年来，我们从无机会对世界体育有个全面系统的认识或了解，这当然限制了我们的眼界和思路的开阔拓展，对我们的体育创新十分不利。
1999年在柏林召开“世界体育最高级会议”或“世界体育峰会”，对当前世界体育的状况、需要解决的理论及实践问题作了认真研究，形成了共识，提出了行动方案，并向联合国教科文组织召开的“第三届国际体育和运动部长和高级官员讨论会”提出了供决策使用的重要文献材料，所以说这是一次具有“里程碑性质”的会议，会议编辑成《世界体育最高级会议文集》（Proceedings World Summit on Physical Education），北京体育大学翻译出版了这本书，叫做《世界体育教育峰会主报告论文》，这可以说是全面认识世界体育的久旱甘雨性的书，可以使我们大大开阔视野，提高认识水平。为了帮助那些难以读到该书的同志，特作了一个大要摘记，对大家的学习可能有所助益。
1 世界体育高峰会议概况
1998年初，国际运动科学和体育理事会（Internationl Counicil of Sport Sciences and Physical Education，缩写ICSSPE或CIEPSS，这是世界最高级的体育和运动的学术业务组织）认为很需要一个讲坛来交流当前世界体育状况的信息和经验，决定举办一次高层次的会议，并即开始筹备。责成国际运动科学和体育理事会下属的国际运动教学法委员会（International Council of Sport Pedagogy 缩写ICSP）具体承担学术报告的组织事宜。它联合了国际上两个专业性体育组织：国际高等体育联盟（Association Internationale des Ecoles Supérieures d'Education Physique法文缩写AIESEP）和国际体育协会（Fédération Internationale d'Education Phyique法文缩写FIEP）及国际妇女体育和运动协会（International Association of Physical Education and Sports for Girls and Women缩写IAPESGW）、国际适应身体活动联合会（International Federation of Adaptea Physical Activity缩写IFAPA）、国际比较体育和运动学会（International Sociely for Comparative Physical Education and Soport缩写ISCPES）等五个国际组织共同进行准备工作。
峰会于1999年11月3—5日在柏林举行，到会有80多个国家的政府部长、非政府组织、大学、学校和研究中心的代表250人。大会宣读了8个主题报告，进行了工作组讨论，在以下两个问题达成共识：1.接受体育的教育是所有儿童的权利。体育是儿童成长发育和教育的基本组成部分；2.为要确保体育的质量，需要制定能够贯彻执行并得到世界广泛支持的战略和行动计划。大会通过了《为各国政府部长行动提供的柏林备忘录》即《柏林行动议程》。并给即将在乌拉圭的埃斯特角召开的由联合国教科文组织（UNESCO）主办的第三届国际体育和运动部长及高级官员会议（MINEPSⅢ）提供了有助于会议决策的重要文件和材料，形成了《埃斯特角宣言》及各项建议。这对新的21世纪的体育发展具有重要意义，所以说这是一个“里程碑性质的事件”，“它成功地将体育问题摆上了桌面，它鼓励对体育意义的宣传，鼓励从事体育工作的人进行自我剖析。建筑在现代知识基础上的体育实践中的成功典范、体育无可争辩的作用以及协调一致的行动，将会改善世界范围内儿童的生活质量。”
2 八篇主报告论文摘要
2.1 世界学校体育地位和状况调查
这是由英国曼彻斯特大学的K·哈德曼和J·乔·马舍尔提供的。他们受国际奥委会的支持，于1998年10月开始调查，收回了126个国家和地区的调查问卷，概括为六个方面：
第一，体育课程要求。全球约有29％的国家常有体育课给其他课让路的情况；在非、亚、拉美等区，平均约有60％的国家没有实施体育法规或实施不力；加拿大一个省在1994年有97.8％的学校没有达到课时标准；法国1993年72％的小学每周体育课不足2小时；南非大多数学校根本不上体育课；亚洲有的国家“更有可能被取消”；总的情况很不乐观。
第二，体育课程情况。57％的回卷说，体育课的实际地位明显低于“学术性”学科，在澳大利亚“体育课也是一种马马虎虎的课程”；在新西兰“似乎是一种可有可无的课程”；非洲许多国家把体育看作“不产生效益的活动”，“只是一种非智能活动”，“是没有学术意义的课程”；哥伦比亚“人们认为孩子们可以用家庭的玩游戏代替体育”；葡萄牙“体育被包括在可予放弃的课程中”；塞浦路斯人们认为“体育是浪费时间”；全球来看，37％的国家视体育为非核心课程，61％的国家经常被削减。
第三，课时分配。欧洲一个国家，1998～1999年度中小学体育课共有50多万个小时让给了文学、数学课；英国75％的学校给14岁及以上学生的体育课，每周不足2小时；在英国“体育既不是必修课，也不是标准化课程，在高中50％多的州或者没有上体育课的要求，或者仅仅要求上一学期或一学年”。
第四，资源情况。财政经费：有60％的国家有可能削减体育经费；加拿大的许多地区，体育经费受到不合比例的削减等等。仪器设备：在2/3以上的国家和地区存在着严重的体育设备短缺问题；南非一个省42％的学校没有任何体育设施；巴布亚新几内亚“在许多小学，只有一个排球、一个篮球，有时还有一个足球”。合格教师：在马亚西亚有这样的现象，上体育课时，教师给学生一个球，然后他坐在树荫下或办公室，课程结束时，他吹响哨子，学生们就返回教室；澳大利亚的维多利亚洲，73％的体育教师没有受过培训；英格兰有些受过培训的初级教师，如何上体育课的培训时间不足8小时；在菲律宾，体育课由非专业教师或某些项目的运动员来教。
第五，平等问题。许多地方存在着对女性和残废儿童、青少年的歧视问题。
第六，体育的问题和趋势。需要解决的问题有：教学质量、体育课的内容和特征、课程的发展和学校体育的前途等。一个特别值得关注的问题是竞技运动（sport）的问题，调查表明“竞技运动已经成为经费拨款的主要对象，在世界不同地方，以竞技运动为基础的课程中，‘成绩论’比‘参与论’明显占支配地位”；印度的“许多体育课上，仍存在着老师仅仅训练优秀运动员的现象”；在巴拿马：“重视给发展专业运动员提供课程，而不是给所有学生提供教育”；世界许多地方“在课程中优先倾向于竞技技能的发展，有广泛蔓延的趋势。”
关于体育课程的改革，在加拿大大家都倾向于积极的生活、活动以及个人和社会发展的满足；魁北克已经有人把“体育和健康教育组合在一起，成为一个新的课程”；有的主张在高中高年级提供三个可供选择的课程：积极生活方式、体能、休闲技能和领导能力，积极的生活方式课程是11年级学生必修的。在其他国家也存在着把体育和健康教育、与个人和社会发展联系起来的情况。
结论：已经证明，体育已被推到了一个防卫的位置。课程时数的减少，财政预算的紧缺，设备和人员的匮乏，学科地位和自信的低下，甚至被权威人士轻视，被列在靠边和无价值的地位，这些已严重侵害了体育。目前，可以清楚地看到，学校体育的地位和处境是岌岌可危的。这是一个国际性的问题，解决这个问题需要依赖国际行动。
2.2 体育的实际情况
这是一篇学术性较强的报告，由国际妇女体育和运动协会主席，英国的M·塔波特教授提供。报告从多方面讲了体育的社会功能。
第一：“我用下面的几个特征来给体育定义，体育：1.目的在于发展身体的文明和使人体得到全面协调的发展；2.它系统地介绍终身体育，循序渐进地学习和掌握能在21世纪有效地工作、家庭生活和休闲所必需的动作技能和知识；系统性和循序渐进是体育区别于其他偶然学习形式的显著特点；3.它包括‘学习运动’和‘在运动中学习’两方面。”下面他解释“学习运动”或“通过教育而学习运动”的含义，对“在运动中学习”的解说主要指，是把身体活动作为一个学习过程和手段，去学习更多的社会活动的技能。”正是这种独特的双重学习途径把体育和其他形式的身体活动区分了开来。”
第二，体育在教育过程中的特点：1.它是唯一的把重点放在身体、身体活动和身体发展上的教育活动；2.帮助儿童发展对自己和别人的身体尊重；3.有助于身体和心理的协调发展；4.加深对有氧和无氧身体活动对健康所起作用的理解；5.提高自信和自尊；6.提高学习成绩，加强对社会认知能力的发展。接着提出了高质量体育课程的特点：1.让儿童做好应付合作与竞争、取胜与失败的准备；2.对社会技巧、道德和美学发展有独特的贡献；3.为未来在运动、身体活动和娱乐领域的职业生涯提供技能和知识；4.吸纳所有的青少年儿童；5.提供唯一全面的方式来帮助所有青少儿学习终身体育所必需的技能和知识。应当记住，所有的青少儿都需要身体的成长和发展，所有的人在担当起成年人的责任前都需要经历儿童过程，通过儿童生来就具有的身体活跃的特性来学习是最好的；当学习是快乐的并产生成就感时，所有人对学习反应最好、最肯定。体育的基石是：在学校大纲中有一个安全、可靠的位置来持续发展；体育是供给所有学校人口的一个有效方法；体育适合于所有的青少儿，竞技运动却并非如此；体育是由了解青少儿及其发展和需要的教师来进行的，它是持续性的。接着他列举了体育在许多国家发展中的特殊作用的大量例证。
第三，详细讲述了整个学校教育系统与体育的相互作用。他从五个方面讲了学校教育系统的发展对体育发展的影响或作用，又讲了把体育纳入学校教学课程中对教育系统发展有六个方面的促进作用；他还讲了体育在其它方面的四项好处。他分析了一些国家的方针政策制订者为什么不能正确制订对体育的政策的原因有：1.那些经济衰退的国家，在压缩教育经费时总是先从体育下手；2.父母亲认为学习体育对子女毕业后的就业无大关系；3.学生取得学术资格的压力，常把体育挤到边缘；4.对竞技运动的重视，自然导致对体育的忽视；5.还有人认为儿童的社区活动可以代替体育，等等。
第四，教育系统怎样维护体育的发展：1.要向所有的儿童介绍参加身体活动的知识和技能；2.学校要有专业和非专业两方面技能高超的合格的体育教师；3.需要更多的儿童体育和体育教学课程的经验交流。体育工作者也应当多作工作，去说服阻碍体育发展的人认识体育的重要性。
2.3 体育的成功实践
这是南非西开普敦教育局D·所罗门提供的，“试图说明专职体育工作者用来衡量体育教学计划质量的标准”。
其一，目前的重点是使每个学习者都能得到全面的发展，并能理解在学校生活结束后，学习仍会继续下去——即终身发展的经历。这要求积累技能和知识，教育孩子成为独立的人和有能力成为一个独立的学习者。对体育教师提出的挑战：每个学习者通过身体活动来实现全面发展；发展感知运动技能方面的能力；发展更专业化的运动方式的特殊动作技能。高质量的体育教学可以促进健康、安全环境的形成，在此环境中学习者被鼓励和激发去参加有意义的挑战性的活动。高质量教学的特征是系统的计划、渐进性的发展和以儿童或学生为中心。
其二，有效的体育计划，包括：重点是以儿童为中心而不是以运动为中心；强调以正面教育来获得高质量的反馈；学习者得到全面发展的重点，提供独立活动所需要的技能和知识；重点放在有效的人体活动和发展上，给每个学习者带来终身发展。活动内容除传统的身体活动外，还应包括：终身性的运动，户外探险活动，人权意识、生活技能和职业选择等知识和技能。
其三，无论怎样强调体育对健康和健康成长的作用都不过份。健康（Wellness）包括：应激处理、避免酒精和毒品滥用、公平竞争技巧、个人安全、环境意识、行为自检和解决问题的技巧。还包括性教育、心理和情绪健康、生存活动以及学校课程之外的活动。
体育是全世界所有中小学课程的一项宝贵财富，可以提供知识和技能、身体经验、价值和态度，这是其他活动（如社区活动）所无法提供的。
2.4 身体活动和它的身体领域
这是一篇关于体育的运动生理领域的学术报告，综合了这个领域的世界性的认识成果，有重要的参考价值，是由美国密执安州大学的罗伯物·M·马列纳教授提供。
第一，所有的儿童、青少年都有三个基本任务：生长、发育和发展。体育以身体领域为基础，有规律的身体活动是青少儿生长和发育必不可少的；动作技术的熟练、良好的体能水平，是健康、积极的生活方式的重要组成部分。
第二，解释几个基本概念。1）身体活动，在西方身体活动是体育和运动理论的基本范畴，有一门研究适应身体活动（Adapted physical Activity）的二级学科，并有国际性的学术组织（IFAPA），这里给身体活动的定义是“身体活动多数情况下是指比休息状态下有明显能量支出的全身身体活动，有时也被认为是有利于心血管和健康的中等强度乃至剧烈的身体活动。”身体活动的要素有五：即能量、生物力学、力量、运动技术和环境，他都作了详细说明。2）运动技术：运动发展是儿童获得动作方式和技术的过程。动作方式是指完成一项特定任务所需要的基本动作。动作技术的重点是动作的准确、精确和节省。动作是身体活动的基础，动作的熟练可以扩大活动的范围；3）身体素质。身体素质是一种状态，即可以使个体进行日常活动而不至于过度疲劳，同时能充分享受活动乐趣的状态。身体素质的三个要素是：肌肉力量和耐力、心肺耐力和运动能力。美国的体能测试包括：速度（50码短跑）、力量（立定跳远）、引体向上（上体功能性力量）、仰卧起坐（腹肌力量和耐力）、往返跑（灵敏性）、软球投远（力量和协调性）和600码短跑（心肺耐力）。20世纪70年代出现了与健康有关的身体素质概念，它包括三个因素：心肺耐力（一英里或9分钟跑）、下部躯干的肌肉——骨骼功能（仰卧起坐和坐摸试验）和身体组分尤其是皮下脂肪的质量（肱三头肌和肩胛下皮褶厚度之和）。欧洲提出了身体素质的最新概念，指身体和生理的指标：包括形态、肌肉、动作、心肺耐力和新陈代谢。形体学指标包括皮下脂肪的含量和分布、身体质量指数；新陈代谢指标包括血清脂、血压、血糖以及其它导致心血管疾病的危险因素的测量。作者提出了一个新颖的命题：体育的载体是教育环境下的身体活动。还提出有组织的竞技活动可能是体育活动最常见的形式，集体参加社区竞技活动，是美国儿童日常生活的主要特点，但随着竞技运动的专业化，儿童参加的人数也逐渐减少。
第三，有规律的身体活动同身体领域的若干关系。1）研究表明：有规律的身体活动对青少儿的生长和发展是必需的，而大强度的竞技训练则有负面作用。2）有规律的身体活动对身高和身高的增长速度没有明显的影响。3）活动或不活动对男、女生的体重影响很小或不明显，而有规律的身体活动对青少儿的身体成分（主要是脂肪）的变化有影响。4）身体活动对特定组织的作用，包括：活动对骨骼组织的发展的特殊的重要性；活动会使骨骼肌的体积增大、收缩蛋白增加和酶的积聚，使肌肉的新陈代谢能力改变；活动可以使肥胖儿童的皮下脂肪厚度明显下降，并影响脂肪组织的新陈代谢；活动与骨骼、肉体、性成熟的关系从略。
第四，人们认为越是经常活动的人，身体素质就越好，目前所有的资料不能证明这个推理的正确性，身体素质的变化，80—90％同身体活动、年龄、性别无大关系。资料证明，总胆固醇、高密度脂蛋白胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、甘油三脂、血压等的一些指标同身体活动之间有明显的相关性。
第五，系统的有计划的身体活动对身体素质的几个指标有良好的作用，有计划的教学大纲可以发展学龄前儿童的基本动作技术，和在学龄儿童中发展较复杂的技术。青春期前儿童对阻力训练的反应大多数是神经性的，可能青春期前绝对力量的可训练性要比青春期和青春期后要小。
高质量的有计划的体育，能为青少儿提供一个基本运动技术，适当的身体素质水平以及参加规律活动获得愉悦感的坚实基础，这个基础能使青少儿享受生活的乐趣，并随着学校、社区的适时滋养，直至持续到形成健康积极的成年人生活方式。
2.5 体育、健康和幸福
这是由巴西的V·马特苏道教授和多位学者集体完成的报告。主要内容：
第一，研究表明：早期的身体活动对9年以后的身体活动没有明显的影响；而良好的体育有益于身体素质水平的提高。研究证明，活动最多的儿童不一定是素质最好的儿童。从男女学生的日常身体活动看，88％属于低强度活动，只有12％的活动的强度对心血管素质有一定的影响。总的趋势是学生的生活方式越来越向久坐不动的方向发展。研究发现，母亲常参加运动的儿童，参加运动的可能性是普通儿童的2倍；而父亲常参加运动的儿童，参加运动的可能性则为普通儿童的3倍；若父母都热爱运动的儿童，则参加运动的可能性5.8倍于普通儿童。
第二，在1997年他们实施了一项社会性的活动计划，主要参加者为学生、工人和老年人，要求每人每天应当积极参加至少30分钟的身体活动，每周大部分天数应进行中等强度的活动，连续进行较长的周期，还组织了叫做“集体活动日（“Agita Galera”日）”的活动，包括6000所公立初、高级学校和数百所私立和特殊学校，在校内开展：组织讨论、教育材料、网络主页、身体活动、主题旗帜和T恤衫以及身体活动评估等，这一活动涉及600万学生参加，给全州的人们留下了深刻的印象。
报告讲：体育（Physical Education）曾以“运动”（sports）作为健康的代名词，实际两者的联系很微弱，而且错过了使青少儿养成终身活动习惯的最佳时机。最近，体育又把身体素质成分作为健康的“新代名词”，这也带来一些问题。体育对身体素质、健康和幸福的效果，一般是与较短的运动时间相关联的，而我们所需要的是终身效果；要获得终身效果的唯一方式是通过一种长期活动，才能达到这一目标，这并非容易的事，但它对新体育而言却是令人着迷的挑战。
2.6 参加运动和身体活动的心理学成果和社会利益——体育的含义
这是由一位德国大学教授提供的，讲了这样几个问题：身体活动和自我观念，身体活动和应付压力，身体活动和滥用药物，行为异常和少年犯罪，身体活动和社会融合，身体活动和生活方式。提出了参加身体活动的青少年，可分为五种类型。最后讲了体育的独立性和重要性。提出：学校是将身体活动组织在一个教学内容中的地方或组织；体育是受过良好训练的教育者，使用积极的身体活动和它的潜力，使年轻人及其社区发展受益的活动。
2.7 体育的经济意义
这是由加拿大多伦多大学的B·基德教授提供的。
第一，投资身体活动可带来可观的利益。渥太华的一项研究估计：一个平时不活动的人，一旦变得活跃起来，可减少直接的健康消费，人均可达364美元（1955）。同一研究还发现，参加身体活动的人每增加25％（从正常参加身体活动的33％人口的基础上开始）则会减少健康费用7.78亿美元，并且刺激生产力增长1％—3％；每投资1元可获利2～5元。促进身体活动的直接投资是1.91亿美元，而净结余达5.87亿美元，同时生产力也得到了增长。澳大利亚1988年研究估计，从事身体活动的人口每增加1％，仅从心脏病的角度计算即将节省1.04亿美元。1998年加拿大的统计数据估算，运动和身体活动的经济效益是89亿美元（是加拿大国内生产总值的1.1％），运动和身体活动部门提供了262325个就业机会（占加拿大就业总数的2％）。
其次，报告从三个方面论述了身体活动可减少健康费用及相关费用的作用。从预防肥胖症来看，全世界约有1亿肥胖者（1997年），在美国的一万个亿的健康费用中，有6.8％是花在与肥胖症相关的疾病上的。而预防肥胖症最佳时机正是儿童时期，加强儿童的身体活动可间接降低健康保健负担。从实现正面作用看，据研究证明，有规律的身体活动对青少儿的健康、提高学习成绩、融入社会的责任感的增强等方面，对未来社会的经济发展都有影响。从保障社会秩序和安全方面看，当广大的儿童参加对他们有益的活动时，社区中的故意破坏、恶作剧和小犯罪等等不良行为的出现率就会下降，相应减少了维护治安的费用。
第三，他提出了若干加强体育和身体活动的建议：首先，最重要的是学校能够提供全体学生进行身体活动的条件，但过分地增强竞技运动并不能给所有儿童提供体育机会。第二个重要领域是社区娱乐，社区运动应当是非威胁性的，强调参与而不是竞争。
他说应当向国际奥委会建议，申办奥运时，申办者必需提出一个面向全体人的体育和运动方案，应当成为申办的一个条件。
2.8 年青人身体活动的营养需要
这是由英国拉夫伯勒大学教授Clyae Williams提供的一篇学术性报告，详细阐述了食物的摄入、宏观营养素、微观营养素和液体摄入的机理、途径。最后提出：首先也是最重要的是，应鼓励年轻人吃多种多样的食物，并有足够的量来满足每日的能量消耗。应在运动后摄入足够的食物，以保证碳水化合物的再储备。运动后糖元再生成的速度最快，正是补充含糖食物和饮料的最佳时机。在长时期的大运动量之后，应立即摄入50g固体或液体的碳水化合物；在距离下一顿饭之前2小时左右再补充50g。液体的补充，重点应放在日常的补液上，每天饮水应在2升左右，每增加一小时活动，再多饮1升，补液应在运动后即刻开始，补液的量应该比运动中体重减轻的量多50％。
3 四个附录文件简介
3.1 为各国政府部长行动提供的柏林备忘录
这是柏林体育峰会讨论达成共识的两个议题的内容细项。即：第一，要求各国政府领导人采取以下行动或措施：实施把体育作为所有儿童的一项人权的政策；认识高质量的体育取决于高素质的教师和课程中安排的时间，这两项是能够做到的；要对教师专业培训、队伍的发展和服务工作进行投资；支持改进体育的科研工作；要求国际金融机构把体育作为工作的一部分；认识体育在身体健康、全面发展及安全、互助的社区方面的特殊作用；认识体育失败引起的健康保险支出要比体育所需的投资要大得多。第二，认识高质量的体育的目的或任务：向所有儿童提供技术、态度、价值、知识和理解为了长寿而参加身体活动和运动，是最有效和最广泛的一种手段；有助于保证智慧、身体和精神的全面、综合发展；作为学校课程，它关注身体、身体活动、身体发展和健康；帮助儿童发展身体活动的兴趣和模式，这对儿童的健康成长是基本的，也为成年人的健康的生活方式打下基础；帮助儿童尊重自己的和别人的身体；帮助儿童理解身体活动在增进健康方面的作用；对儿童的自信和自尊的发展做出贡献；培养儿童通过参加比赛，正确对待胜利和失败，以及合作和协调来促进社会的发展；为将来从事运动、身体活动、娱乐和休闲的工作提供技术和知识，顺利进入就业。
这些也正是我国各级政府、教育行政部门需要提高认识和实际解决的主要问题，也是发展我国体育的基本途径。
3.2 由国际运动科学和体育理事会给第三届世界体育部长会议准备的文件（世界体育峰会的成果和介绍）
这是由ICSSPE主席Gudrun Doll-Tepper教授，向1999年11月30日～12月3日在乌拉圭的埃斯特角召开的第三届世界体育部长会议，提供的会议文件。
文件主要有两大部分，第一部分是关于柏林世界体育高峰会议的介绍和成果。包括：1）关于体育地位和现状的世界性调查，清楚地描绘了体育正面临的挑战，主要有体育的法规要求不能实现、体育学科地位的低下、课程时间分配的不足、教师培训的不足以及资源的短缺，并由此向第三届世界体育部长会议提出了行动方案。2）提出了世界体育的改革或发展方向，就是高质量的体育建设要求，这里包括了各项研究成果，如有利健康的证据、对认知发展和学习成绩的证据、经济的证据、广泛性的证据和高质量体育的特点、内容和任务等。第二部分是向第三届体育部长会议提供的历届国际组织和会议关于体育的决议、宣言等文件，作为发展体育的权威性的支持证据。这是一篇高度概括性的材料，很有一读的必要。
3.3 埃斯特角宣言
联合国教科文组织（UNESCO），于1999年11月30日—12月3日，在乌拉圭的埃斯特角召开了“国际主管青年教育的体育与运动部长及高级官员会议”（International Conference of Minister and Senior Officials Responsible for Physical Education and Sport in Education of Youth），这是第三届，简称MINEPSⅢ，通过了本宣言。
宣言共16条，是关于世界范围发展体育和运动的总计划或纲领，这里不作介绍，请大家找来研究。
3.4 埃斯特角会议的各种建议
这里埃斯特角会议宣言之外，又特别通过的关于实施宣言的几项重要行动措施，包括：任务1、任务2和任务3。
埃斯特角宣言和各项建议，是很重要的历史文件，希望有志者认真研读。
4 若干启示
这册文集所汇集的报告，是由会议组织者从众多报告中精选出来的精品，可以说代表了世界体育的最高成果，也代表了世界体育的发展方向，不仅有新的理论认识也有可行的操作方法，对我们的体育创新改革是大有裨益的，可以汲取的内容很多，我只从宏观方面谈几点供思考。
4.1 关于Physical Education这个英语词组，它是由两个词组成的。“Physical”有物理学的、自然科学的、肉体的、身体的、体力的，以及物质的、自然的等含义；“Education”有教育、教养、教育学等含义。我们采用“身体的”和“教育”两者，译成“身体的教育”，简称“体育”。这在翻译学上是合情合理的，当然也是十分合乎科学的，可以说是唯一的正解，其它的什么“体育教育”、“教育体育”或“学校体育”等概属词不达意，应当考虑。
何谓Physical Education？这次会议的共识可以概括为：由国家政府教学大纲指导的，以具备教师资格的教学人才实施的，在学校的教育环境中，对全体学生进行的以身体活动为手段的一种关于生命体生长、发育和发展的教育，其目的或任务是为全民族的全面素质发展打好基础。它“通过教育学习运动”，即学习有关身体活动的知识和技能，养成活动习惯；又“通过运动进行教育”，就是在进行身体活动的教育中，结合进行成功与失败、自尊和自信、竞争与合作、意志与道德品质的教育，决不单纯地以“三基”为标准，而是一种贯穿身体、心理和社会的三维教学体系。
4.2 会议强调：“实施把体育作为所有儿童的一项人权的政策”，体育是儿童必须享受的基本权利，不只是教育部门，而且各级政府也都应予保证，应当成为一项法规。这就强调体育必须面向全体青少儿，要保证每位学生都受到最适当的教育，所谓面向全体，也就是面向每个具有个性的个体，也就是把人权落实到个体。同时还要进行尊重自我的身体和尊重他人身体的教育。会议还提出，体育必须同人的全面发展相结合，这正是马克思所说的体育是“造就全面发展的人的唯一方法”中的重要成分，也正符合我们建设全面小康社会的目标“促进人的全面发展”的战略要求，也正同我们全面推进素质教育的方针相合。会议提出的要把体育贯穿于每个学生生命活动的全过程，也就是体育要为每个儿童未来的职业生涯，未来的积极健康的生活方式，保证终生生活的优好质量以及实现人生价值目标等打好基础。总之，就是体育的“三全”方向：面向全体学生，面向每个学生的全面发展，面向每个学生的生命全过程。这样的认识可能比我们过去的会高一些。
4.3 会议认为：身体活动是体育的最基本的或唯一的手段，“体育的载体是教育环境下的身体活动”，“有规律的身体活动是儿童和青少年生长和发育必不可少的”，“体育要在学校环境下提供有规律的身体活动”等。身体活动（Physical Activity）不仅是体育的基本手段，也是运动竞技（sport）和休闲娱乐的基本手段，所以国外对身体活动的研究十分重视，已经把“适应身体活动”（Adapted Physical Activity）形成一门重要学科，并成立了国际适应身体活动联合会（IFAPA），进行国际性的学术活动，在我国“身体活动”这个词还未能进入“体育词典”，更不用说对这个学科的研究了。看起来，我们是需要认真思考的。
4.4 会议特别强调高质量的体育，并对这种体育提出了六项要求：要有训练有素的体育教师、在课程表中安排时间、有设备和空间、支持课余运动和舞蹈、支持为教师和学校提高教学质量提供条件，并能理解体育的任务和方法等。就是要把体育的教学质量提高到一定的符合正规要求的水平，要消除各种走过场式、应付式的体育。
4.5 在许多报告中都明确提出了体育同运动竞技（sport）的关系问题。体育是面向全体学生，面向全民族的全面素质发展的，而运动竞技则主要是面向少数具有项目技能专长的学生的；体育为了保证每一个学生的生命发展，要根据其主体个性采用一切适宜的身体活动；而运动竞技则主要是采用同项目技术有关的活动，使体质体能向专项化发展。运动竞技作为一种身体活动的方式，可以在体育中适当运用，但只能作为手段，不能当成目的，不允许用运动竞技代替体育，也不能用运动竞技的成绩来衡量体育。但也要注意培养具有运动天赋学生的从事日后运动事业的能力。
4.6 世界体育也在进行着改革创新，无论教学课程的内容选定和组合，教学方法以及课余活动，学校同社会（家庭、社区）的联系方面都有不少改进，加拿大的一些地方的学校，也把体育和健康教育结合一起，编成了新的教材，这点同我们是“英雄所见略同”，似乎我们还走先了一步，但要适应“三全”的要求，还有很长的路要走。
4.7 必须加强同世界体育的交流和沟通。及时了解世界体育的形势、问题和发展动向，努力吸取各国创造的新理论、新方法、新机制及一切新成果，促进我们的改革和发展。要同国际体育组织（AIESEP、FIEP、IFAPA、ISCPES及ICSSPE）等建立经常联系，责成一个组织专司此项任务。组织互相讲学和学术访问，交换学刊学报等出版物（光盘、纸质），组织翻译国外比较成熟的学术专著，组织参加国际性的学术活动等等，借用外力的推动，更能促进我国学术水平的提高和改革实践的效益发展。
新世纪呼唤新体育，这个新体育应当是以人为本的人文体育，核心是青少儿为中心，面向全体学生，保证学生的全面发展和生命全过程的完善和健康，这是世界体育的潮流，也是我国“三个代表”和建设全面小康社会的文化目标之一。“三全”的目的或目标，加上适应身体活动的手段，必然将创造出一种全新的体育体制或模式，大概也就是具有中国特色的体育模式，我们应当向这个方面努力前进。