黑龙江省农垦北兴农场初级中学 牛微微
摘要：微课作为一种新的教学活动与学习资源，应用日趋普及、广泛。在初中的道德与法治课堂中，教师根据教学内容，结合教学实际，巧妙、有针对性的设计微课，恰当而适时地引入教学之中，能够增强教学的形象性、生动性，帮助学生加深对课程的理解，突破教学重难点，从而实现了课堂效果的极大提升。
关键词：微课设计 创设情境 设置悬念 情景再现
微课是信息技术环境下产生的一种新型的课程资源，具有短小生动、传播面广、目的性强、不受时空限制等诸多优点．对教学起到了巨大的辅助作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在道德与法治微课设计中，微课的内容要紧扣课程标准和教材，根据教学内容、教学目标定制，同时也应考虑不同年龄阶段学生的心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度等，巧妙、有针对性地设计的微课，往往会把学生的注意力迅速地集中在课堂教学的内容之中，全方位地调动学生的学习热情，极大地激发学生对新知识的学习兴趣，提升教学效果。
一、创设生动情境，激发学习兴趣，引发道德情感感悟。
心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。 道德与法治课运用微课来创设出和谐的、动态的情境，使学生能根据情境展开丰富的联想，唤醒学生的情感和体验，让他们“未入其文，先动其情”。在轻松愉快的气氛中理解并思考，快速进入学习状态，无论在激发求知兴趣，增强学生感性认识，还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果，真正让道德与法治课堂教学焕发出新的活力。
如在教学《师生之间》这一课时，我在微课设计中以时间为序，将幼儿园、小学、中学、高中等不同阶段中和老师一起学习、生活的片段，以及老师给予的关怀和培育一一展现出来，并配上音乐和文字，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，最后以一声“老师，您辛苦了！谢谢您老师！”引起全班学生的情绪共鸣。观看微课唤起学生对老师美好回忆，联想到老师对自己的关怀，认识到每一个人的成长都离不开老师。同时伴随着音乐，让学生说说想对老师说什么、为老师做什么，激发学生对老师的感恩之情。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触即发。
二、设计悬念性问题，拨动学生心弦，激发求知欲。
在教学中，学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，分析问题、解决问题的喜悦。教师在微课的设计中，根据课堂内容提出一个悬念性的问题，把问题贯穿于整个教学过程，慢慢引导学生寻找答案，让学生步步紧跟，更能激发学生的学习兴趣，促进学生积极独立思考的能力，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。
例如，我在设计微课《探问生命》时，首先以“最长的生命”故事引入，继而提出问题设计悬念，“我们的生命可以永恒吗？”，然后继续设问“如果不可以，为什么？”，“如果可以，它将会怎么实现？”教师结合教学内容，抓住恰当的时机再次质疑，并将问题贯穿于整个教学过程，营造一种“山重水复疑无路”的感觉，同时鼓励学生去寻求“柳暗花明又一村”，使学生步步紧跟寻找答案，逐步引导学生感悟生命发展的自然规律，寻找个体生命接续的内涵和意义所在，帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续，培养感激生命、热爱生命的情感。
三、丰富、鲜活的事例情景再现，与学生产生共鸣。
道德与法治教学的一个很重要的特征就在时代性，十分重视理论联系实际。而微课集文字、图形、声音、视频等多种媒体于一体，使所要表现的信息产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，将人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，引发学生对形象具体的事例、情景等的感知，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。同时通过分析、总结案例，加深学生对课本内容的理解，达到触类旁通的效果，实现知识的迁移。
例如，在《交友的智慧》教学之中，在网上交友的问题上，学生们尽管能够认识到要慎重结交网友，但在自我保护意识方面却有所欠缺，总觉得网络诈骗离我们比较遥远。为此，我在微课的设计之中，以“我的网友”为题，从正、反两方面的事例进行情景再现，渲染气氛、衬托课题、引起共鸣、活跃思维，引发学生思考，从而引导学生在网络交往中增强自我保护意识，正确的认识网络交往的利与弊，增长网上交友的智慧，不要沉迷网络交友，要学会在现实中与同伴交往。
在道德与法治教学中，恰当而适时地引入微课教学，充分发挥了微课的优势，促进和帮助学生提高学习效果。由于微课本身的时长不长、所占内存也不大，非常适合在移动设备上进行播放，因而教师可以将自己每一次上课使用的微课在课后统一拷给学生，方便他们在课后作复习之用。教师还可以建立自己的一个微课库，定时整理和筛选，利用其中的一些素材再融合自己的教学经验、以及所教学生的特点，制作属于自己的微课。
值得注意的是，微课只是课堂教学的一部分，不是课堂的全部。教师要正确认识到微课的优势和特点，遵循一定的教学规律和学生的发展能力来开展教学，让道德与法治立足课堂而融于生活，切实提高教学效率。
参考文献：
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[2] 白兴凤．浅谈现代信息技术在思想品德课教学中的应用．读写算（新课程论坛），2017（2）
[3] 刘辉晏．浅谈新课程改革——创设情境教学法在政治课中的应用．百度文库．
[4]陈意先．如何设计“课堂导入型”微课．都市家教•下半月，2016（4）
论文作者:牛微微
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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